湖北省武汉市华中师范大学第一附属中学2022-2023学年高二下学期期中考试语文试题 【武汉专题】

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华中师大一附中 2022-2023 学年度下学期高二期中检测
语文试题
本试题卷共 8 页，22 题。全卷满分 150 分，考试用时 150 分钟。
审题人：黄 桢 命题人：赵旭升 宋时雨 文 勇 孙道悦 邵凡辉
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，17 分）
阅读下面的文字，完成 1-5 小题。
作为一种兼容新闻报道与新闻评论之功能的新闻文体，新闻述评从 1918 年正式出现（《每周
评论》，国内/外大事述评）起即备受业界推崇，在改革开放后又因存在“新闻报道说、新闻评论
说、文体杂糅说、淡化文体说”等争鸣之声而引发了学界研究的高潮，然至 21 世纪 10 年代之
后，尤其是当下，非但研究之气势回落，争鸣之声渐止，就连认知和应用方面也落入了"新闻评论
说"之窠白。认知方面，随着争鸣之声的渐止步于“新闻评论说”，后学者极易对新闻述评的“是
什么”产生以蠡测海之判断，认为其就是新闻评论的一种；应用方面，缘因“评”收尾，业界实操
者多侧重其评论功能的应用。然而，作为一种存在百年且可溯至先秦的文体，新闻述评尚有诸多的
可能性，正如童庆炳曾说，文体大都是“文以代变和与时因革”的，任何以某一时代或当下视角定
义或评价文体的都是片面的。
新闻述评的源头可溯至古代文学领域内的“述”与“评”的概念发生，并可沿袭至近现代应用
文领域内的“述评”概念，以及现代新闻领域内的“新闻述评”概念。羽化出文学母体之前，新闻
文体一直以寄居之态存在于文学领域，是而，新闻述评概念的溯源可追至古文史时期，在古文史的
文体辑录中，不仅"新闻述评”不见其踪，且连“述评”一体也未见踪迹，倒是“述”与“评”二
体留有记录。
古文史时期的“述”与“评”有相似也有不同，相似在于若按功能论析，二者均可划入序跋
类，而同时以功能和起源论析，则前者归入杂记类，后者归入史论类。从实践领域溯源，前者可溯
于吴陆绩《周易述》，流有隋刘炫《尚书毛诗春秋孝经述议》，及魏邯郸子叔《受命述》；后者可
溯于晋孙毓《毛诗异同评》，流有陈邵《周礼异同评》、江熙《公谷二传评》及梁袁昂《书评》。
然虽可溯至三国与两晋，其真正作为文体被辑录在册却多在明清两朝。
明清两朝的《文体明辨序说》（明·刘师曾）、《文体通释》（清王兆芳）和《文体刍言》
（清·吴曾祺）都曾对“述”与“评”二体予以辑录，并在概念上有所呈现。其中，“述”的涵义
上大体有二：一曰“撰”，二曰“序”；“评”的涵义均呈现为“品论”和“评议”。
继“述”与“评”二体后，“述评”开始作为组合词汇出现于系列的汉语词典、新闻学辞典与
写作辞典，并在概念上呈现为三种涵义。第一种指“情报产品”，“述评”又被视为“评论”和
“评述”，是针对某学科、技术或技术经济等特定课题进行叙述和评论的情报研究成果，是带有评
论性的二次文献。第二种指“文献产品"，系"通过有关文献对某一学科领域在一定时期内的进展所
作的调查，可以是有关文献的参考书目，也可以是有关专题原始出版物的综合性评论介绍"。第三
种指"新闻产品"，在新闻产品这一内涵包裹下的“述评”，是“报刊上的一种文体”，即新闻文体
之一，如《中国现代编辑学辞典》《新闻学大辞典》《新闻传播百科全书》《公共关系辞典》等工
具书均支持此观点。
作为一种浸淫于业界百年之久的文体，新闻述评深受文以代变之影响，并将实践中之变化逐一
记录并反映于概念，因此，对新闻述评概念内容的解析是了解百年间其业界实操的有效途径。不同
时期的新闻述评概念样态如下图所示：
如何判断某一文体是否属于新闻述评，可细化为如下两个层次：
（1）写作笔法是否“夹叙夹议”
揆诸历史，无论是民国期还是新时期，无论是持新闻报道说还是新闻评论说，“夹叙夹议”都
是历代新闻述评概念流变中的恒定部分。而且，在内容上，“夹叙夹议”尚须“叙与议的水乳融
合”，即不可以“述是述”,或“评是评”，二者之间没有衔接，致使水油两张皮。因此，对夹叙
夹议进行判断时一定要注意到其写法上虽是灵活多变的，但“述”与“评”却是有过渡与衔接的。
（2）“叙”是否铺开，“议”是否议论
在确定一篇新闻作品是“夹叙夹议”后，尚须对“叙”与“议”进行“度”的判断，即“叙”
是否铺开和“议”是否议论。“叙的铺开”是判断一篇新闻作品是新闻述评还是新闻评论的重要依
据。二者的区别就在于“叙是否铺开”。在新闻评论中，“叙”的存在往往是为观点服务，是为写
作由头，故一般不予以展开，多就一两句话简要提及或概述以作引入议论之用，而在新闻述评中，
“叙”的存在一方面在字数上比新闻评论要多，另一方面在质量上也比新闻评论要丰满。
所谓议论，即对某问题进行评议讨论，而“议在议论”是要在叙述基础上发表意见、评论对
错，而“夹叙夹议且议在议论”也被视为述评笔法，区别于“夹叙夹议且议在说明”的报道笔法，
因此，“议在议论”是判断一篇新闻作品是新闻述评还是新闻报道的重要依据。新闻述评和新闻报
道（尤指深度报道）中均有“夹叙夹议”，新闻述评在“议”的表达上依旧是“议在议论”，其擅
长崇尚议论，将意见直诉于外甚至抒情表达。然同时，深度报道尤其是解释性报道中的“夹叙夹
议”的“议”的表达方式多为“说明”，其擅长规避议论，将意见隐匿于无形。
在新闻述评百年之际对其概念予以回顾并进行体系建构的最重要之意义就在于敦促业界人士在
认识新闻述评文体扩容性的基础上善用之、推广之，进而实现人所共知。
（摘编自刘英翠 张悦《中国新闻述评概念的百年回顾与体系建构》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分）
A．新闻评述兼具新闻报道与新闻评论的功能，但其与新闻评论仍有显著区别。
B．作者认为任何以某一时代或当下视角定义或评价文体的都是片面的。
C．21 世纪 10 年代以后，当下的后学者在认知方面对新闻述评的理解容易片面。
D．新闻述评的概念在其羽化出文学母体之前，一直寄居在文学领域。
2．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（3 分）
A．古文史时期的"述"按功能论析，既可划入序跋类，亦可归入杂记类。
B．明清两朝都曾对“述”与“评”二体予以辑录，至此“述评”才被作为文体确立。
C．述评的概念由古至今从分到合，体现了“文以代变和与时因革”。
D．作为新闻产品的“述评”，通过一系列工具书证明其为新闻文体之一。
3．根据材料内容，以下判定“新闻述评”的依据正确的一项是（3 分）
A．“夹叙夹议”是判断是否为“新闻述评”的关键。
B．新闻述评文体应减少“述”与“评”之间的分析过渡，避免出现“水油两张皮”。
C．新闻述评中的“叙”的在字数上比新闻评论多，而且“叙”不予展开。
D．新闻评论与深度报道最大的区别是“议在议论”还是“议在说明”，前者将意见隐匿于无
形。
4．请根据材料内容，给“新闻述评”下一个定义。（4 分）
5．新时期概念指导下的新闻述评一分为二，两者之间有何区别？请根据材料简要分析。（4 分）
（二）现代文阅读 II（本题共 4 小题，18 分）阅读下面的文字，完成 6-9小题。
屈原与杜甫种下的不是同一棵橘树（节选）
周瑟瑟
我重读过去一年半时间里写下的诗歌时，尤其在读2018 年下半年写下的作品的过程中，始终
处在无法理解自己的状态，我不得不中断了阅读，一直停到 2020 年初，才重新接着读。说来奇
怪，这次读起来很顺了，从 2018 年10 月我进入贵州水城的写作，似乎没有可以删掉的诗了，而
在此之前我一遍遍地删除，有些月份甚至很难留下几首我满意的作品，不知此前写得真的很坏，还
是我没有真正理解自己？我明白，这是一个艰难的过程，但我不知道理解自己的时刻何时能够到
来，又在何时突然消失。正如我不知道我的写作何时会顺畅，何时会突然变得艰难。写作的不确定
性是写作的一部分。
屈原与杜甫到死的时候是否真正理解了自己？他们或许永远带走了对自己的不理解。我父亲在
临终的那一刻，他并不知道会发现什么，就像写作嘎然而止，写不下去了就结束生命的人并不在少
数，我欣赏那些在自己都不知道的情况下突然停止最后一口气的人。
屈原自沉于泪罗江，他一步步走向江中，怀抱一块石头，做了以身赴死的技术性处理，他或许
理解了自己，但别人理解不了他，他在那个时代被人深深误解，以为他疯了。
杜甫在我故乡的河流上写作时，他的饥饿与病痛，他的写作，谁能理解得了？甚至到现在又有
多少人能理解他饥一顿饱一顿的飘泊生活，现在已经很少有那样的诗人了，上世纪八九十年代还可
以见到饥饿的诗人，现在吃得太饱的诗人比比皆是，诗人以吃得太饱为荣，以酒肉穿肠过为日常生
活。所以，当代诗人理解不了古代诗人，我们以吃得太饱去理解吃不饱的杜甫，肯定是不可能的。
我无法确定被他人理解或误解是幸运还是不幸，我的写作被你理解有什么意义？被他人顺利接
受显然不是我写作的动力，被他人拒绝也不是我不写的理由。杜甫一定有被他人误解的时候，不被
时代接受应该是死者的命运，为什么我在活着时就要得到时代的接受？为什么我不可以被他人拒
绝？拒绝是常态，正如我时常拒绝你一样。
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