湖南省长沙市一中2022-2023学年高一下学期入学检测语文试题 含解析

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湖南省长沙市一中 2022-2023 学年高一下学期入学检测语文试题
一、现代文阅读
（一）现代文阅读 I
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
批判性思维有两个特征：第一，批判性思维首先善于对通常被接受的结论提出疑问和挑战，而不是无
条件地接受专家和权威的结论；第二，批判性思维又是用分析性和建设性的论理方式对疑问和挑战提出解
释并做出判断，而不是同样接受不同解释和判断。把这两个特征结合在一起，批判性思维就是以提出疑问
为起点，以获取证据，分析推理为过程，以提出有说服力的解答为结果，在这个意义上，“批判性”不是
“批判”，因为“批判”总是否定的，而“批判性”则是指审辩式、思辨式的评判，多是建设性的。
从教育的角度来看，批判性思维的第一层次是一种能力，有别于知识。批判性思维能力不是指学科知
识，而是一种超越学科，或是说适用于所有学科的一种思维能力，也称为可迁徙能力。这种能力与形式逻
辑和非形式逻辑以及统计推断有关。
批判性思维除了能力层次，还有一个更重要的层次，它是一种思维心态或思维习惯，也称之为心智模
式。这个层次超越能力，是一个属于价值观或价值取向的层次。批判性思维的心智模式是成长型心智模式，
就是一种开放式的思维习惯，不断拓宽思维范围，想以前没有想过的问题，问之前没有怀疑过的命题。
如果说批判性思维作为一种能力更多地是关于“如何思考”，那么批判性思维作为一种思维心态或思
维习惯更多地是关于“思考什么”和“问为什么”。这个层次是引导人们有意识地打破思维“禁区”，走
出思维“误区”，走进思维“盲区”。有关“如何”方面的问题，多是技术层面，包括形式逻辑、非形式
逻辑和统计推断的能力，是可以通过训练获取，也可以通过诸如 BTS 的考题来测试。而有关“什么”和
“为什么”方面的问题，则很难通过类似的方法学习。但是它也是可学习的，可以通过被感悟、被启发等
方式学习。
应该说，中国的文化传统和教育传统在训练学生“如何”方面见长。中国学生提出的问题，几乎所有
都是关于“如何”的，很少是关于“为何”的。我们往往满足于“知其然，不知其所以然”的一知半解。
批判性思维除了要求在逻辑上、统计上不犯错误之外，更重要的是要想别人没有想过的问题，问别人没有
问过的问题，并且要刨根问底。探究深层次、根本性的原因。在批判性思维教育上，从能力层次入手是自
然的，也是需要的。不过，这不是全部。批判性思维教育不仅要提高学生的思维能力，也要塑造学生的价
值观和人生态度。
（摘编自钱颖一《批判性思维与创造性思维教育：理念与实践》）
材料二：
批判性思维是“开放理性”的精神和“探究实证”技能的结合。越来越多的人已经认识到，这样的精
神和技能，是人的认知和创新能力的必要条件，是文明社会的前提和支柱。换句话说，如果作为个体的人
没有开放思维、没有理性辨别力、没有论证技能，那么，科技创新、文化发展、理性社会以及对各种问题
的解决，都是不可能的。国家发改委产业司原司长年勇指出，我们高端产业落后的一大原因，在于我们的
人才体系没有建立起来，他直言：“没有人，什么都干不成。”显然，他说的人，指那些既能思考又能实
干的人。人没有思维能力和实干精神，像没有接上电脑运转的硬盘，它不可能有任何超出已有存储的新产
出。
年勇是了解国内外产业和科技发展情况的专家，他谈论“没有人”的问题，显然不是无的放矢。其实，
人们早已认识到我们的学生会做题但不会提出和解决问题的痼疾。我们在网络上、社会上经常看到以虚假、
情绪和忽悠来代替理性思考和实证实践的现象。缺乏既能思考又能实干的人，一直就是我们社会和科技发
展的第一瓶颈。这个不是我们现在才有的认识。
在最近这几年复杂的国际环境中，我们提出要“讲好中国故事”，以获得国际社会更多的理解和支持。
这就需要我们除了学外语，还要学习另一种语言，即“理性语言”，就是摆事实讲道理的批判性思维和表
达。这样的思维和表达的核心，是客观性；而客观性，来自具体、细致、深入和广泛的真实叙事和合理推
理。抽象、模糊、大话、套话、空话和情绪化的表述，没有理性根基和内容，就不能有力回击恶意的攻击，
也不会让广泛的听众信服。
很多人也已认识到，这些问题和基础教育一直缺乏理性精神和思维能力的培养有直接关联，虽然这些
年已经有不少批判性思维理念的传播和改革努力，目的和坐标就是要突破这个瓶颈，但现有的观察是，目
前的基础教育，和现代社会、国家发展背景下培养有德有能的人的目标，依然没有很好对接上。它依然没
有大力有效地培育开放理性精神，没有学习“理性语言”。
1. 下列对批判性思维的相关分析，正确的一项是（ ）
A. 批判性思维有以下特征，以提出疑问为起点，以获取证据、分析推理为过程，从而接受不同解释和判断。
B. 批判性思维由与形式逻辑、非形式逻辑、统计推断有关的思维能力层次和体现思维心态或思维习惯的心
智模式构成。
C. 要想获得批判性思维，作为一种能力，可以通过训练和测试来获得，而作为一种思维心态则可以通过被
感悟、被启发等方式习得。
D. 批判性思维有重要意义，对个人来说是认知和创新能力的必要条件，对社会而言则是“讲好中国故事”
的根基。
2. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（ )
A. 一个人能否对专家和权威的结论提出疑问和挑战，是心智模式问题；能否提出有说服力的解答，是思维
能力问题。
B. 从“思考什么”到“问为什么”，再到“如何思考”，批判性思维的层次越来越重要，学习获取的难度
也是越来越大。
C. 材料二引用国家发改委产业司原司长“没有人”的言论作为论据，论证了批判性思维在科技创新等方面
的重要性。
D. 不管国际环境如何复杂，我们只要坚持用理性语言去“讲好中国故事”，就一定能获得整个国际社会的
理解和支持。
3. 下列说法中，完全符合“批判性思维”特点的一项是（ )
A. 朋友对新冠病毒的传染性和致病性缺乏了解，小丁老师从网络搜集了权威专家的论述对他进行“科普”。
B. 屈原《天问》涉及天文、地理等，所提问题有明知故问的，但许多问题还是他那个时代尚未解决的。
C. 苏轼对石钟山得名的原因产生兴趣，对旧说进行质疑和反驳，并通过实地考察提出了自己的合理解释。
D. 某文艺评论家对一些当红综艺节目提出尖锐批评，认为这些节目盲目跟风、生搬硬套，有低俗化倾向。
4. 两则材料都提到了中国学生，它们的表达意图有什么不同？
5. 材料二说：“目前的基础教育，和现代社会、国家发展背景下培养有德有能的人的目标，依然没有很好
对接上。”从批判性思维教育的角度，目前的基础教育可以如何改进？请结合材料简要分析。
【答案】1. B 2. C 3. C
4. ①材料一关注的是中国学生所提问题几乎是“如何”而很少“为何”的现状，材料二关注的是中国学生
会做题但不会提出和解决问题的痼疾。
②材料一是为了针对性地提出批判性思维教育要塑造学生的价值观和人生态度的主张，材料二是为了解释
我国高端产业落后的原因，从而证明批判性思维的重要性。
5. ① 继续进行批判性思维理念的传播，让广大师生认识批判性思维的重要性和必要性；
②在传授学科知识的同时，对学生进行形式逻辑、非形式逻辑和统计推断等思维技能训练，让学生获取批
判性思维能力；
③对学生进行价值观和人生态度的塑造，通过感悟、启发等方式培养学生开放理性的思维心态、思维习惯。
【解析】
【1题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“接受不同解释和判断”错，根据材料一第一段“批判性思维又是用分析性和建设性的论理方式对疑问
和挑战提出解释并做出判断，而不是同样接受不同解释和判断”可知，原文对此是否定。
C.“可以通过训练和测试来获得”的内容错误。根据材料一第四段“可以通过训练获取，也可以通过诸如
BTS 的考题来测试”可知，“测试”不是获得方式。
D.“‘讲好中国故事’的根基”将意义窄化，根据材料二第一段“批判性思维是‘开放理性’的精神和
‘探究实证’技能的结合。越来越多的人已经认识到，这样的精神和技能，是人的认知和创新能力的必要
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