湖北省名校协作体2022-2023学年高一下学期3月联考语文试题答案

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湖北省新高考联考协作体*语文答案

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2023 年湖北高一名校 3 月联考

语文试卷答案

1.B （“所以乡土社会秩序的维持无需借助有形的权力机构”错误。原文在材料一第三段“法

律是靠国家的权力来推行的。而礼却不需要这有形的权力机构来维持”，指的是礼相对于法

律来说不需要有形的权力机构来维持，而根据材料一第五段“礼治的可能必须以传统可以有

效的应付生活问题为前提。乡土社会满足了这前提，因之它的秩序可以礼来维持……也就是

所谓‘法治’”可知，随着乡土社会的不断变化，“礼治”无法解决出现的新问题，因此乡土

社会秩序的维持也需要“法治”，即借助国家权力维持。）

2.D（“因此人们在乡土社会中的行为不受到规律拘束而自动形成”错误。原文在材料一第五

段“礼治在表面看去好像是人们行为不受规律拘束而自动形成的秩序。其实自动的说法是不

确，只是主动的服于成规罢了”。）

3.C（A 选项描绘的是儒家礼兴乐治的理想社会图景，成年人和未成年人都尊礼守礼，具备

“礼治”条件。BD 选项符合材料一“礼治社会并不能在变迁很快的时代中出现的”，人们生

活与世隔绝，人口流动慢，社会变迁慢，具备“礼治”条件。C 选项呈现的是材料一中“社

会秩序是可以由个人好恶来维持”，齐宣王的愿望是想要通过称霸的方式统治天下，这属于

“人治”，而“礼治”与和这种个人好恶的统治相差很远。）

4.①首先由“人治”和“法治”内涵模糊引出“人治”和“法治”的真正区别，②接着点明

乡土社会的本质，并从维持秩序所用的力量的角度将“礼治”和“法治”进行对比，③然后

指出发展中的乡土社会秩序需要“礼治”和“法治”共同维持，④最后以“人治”和“礼治”

概念的区分收束。（每点 2分，意思对都可。）

5.①重塑传统礼治理念。传承礼治理念，并赋予其新的时代内涵。要恢复乡村历史演变中所

形成的共同的价值准则，重建村民之间的情感纽带，增强村民对村庄的认同感和归属感。

②倡导现代法治理念。引导人们摒弃不合时宜的思想，树立符合时代要求的现代法治意识。

要尊重乡村业已存在的习惯法，并坚持送法下乡，组织法治的宣传与培训活动，为民众灌输

法治的思想。

③探索礼法融合的多元共治格局。将乡村社会自发形成的乡风民俗与国家制度化的法律有机

融合，协调好礼治与法治之间的关系，从而稳定乡村社会秩序。

（每点 2 分，要点和分析各 1 分，注意要围绕“礼治”和“法治”展开，意思对都可。）

6.A（娜拉被称为“泥娃娃”，不只是在丈夫眼中美丽动人，小巧可爱，更是因为娜拉在丈夫

眼中只是“私有财产”，没有独立的人格和尊严，只是一个玩物，一切由他摆布和决定。）

7.B（暗示娜拉当时离家出走的心意已决。）

8.（1）宣告一段婚姻的决裂。娜拉认清了海尔茂，与海尔茂的感情决裂，婚姻结束。

（2）这一声门响标志娜拉的觉醒（或者表达了女主人公改变自己“玩偶”身份的决心）。娜

拉认识到了现实社会的不合理，决定争取做一个独立、自由的人，这种思想支持她勇往直前

毅然离开了那个玩偶之家。(4 分，每点 2 分，言之有理的答案都可以酌情给分。)

9. （1）面对的困境

娜拉：家庭地位不平等，社会制度不合理。她意识到丈夫并不爱她，只是把她作为玩偶一样

对待，并没有把她看做独立的个人。她还意识到她面前摆着一个是“是社会正确还是我正确”

的问题。

繁漪：封建大家庭的压制，周萍的抛弃。她有爱和被爱的需求，但是周朴园对她只有压制和

专制，周萍始乱终弃。

（2）反抗的方式

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娜拉：离家出走。

繁漪：揭露这个封建大家庭的种种罪恶，毁灭这个封建大家庭的一切。

( 共 6 分，每点 3 分，言之成理皆可给分。 )

(补充说明：虽然课本节选《雷雨》部分没有出现繁漪这个人物，但此题出题的初衷是通过

考查学生课外阅读及整本书阅读，来提高试题区分度。)

10.B（此题考查考生文言断句的能力。解答此题，能正确理解所给语段大意固然有助于准确

断句，如若不能，不妨借助于一些断句技巧。比如借助对话标志“曰”“云”“言”“问”

等断句；借助文言虚词“夫”“盖”“也”“焉”“矣”“哉”等断句；借助对称句式断句、

语法分析断句、固定结构或特殊句式断句等等。 “曰”后应断开，排除 A、C；“无”后应

有宾语，不能直接断开，且“览纳”指浏览采纳，不能断开，排除 D。所以选 B 项。）

11.D（本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及文言实词含义的能力。D 项“伏阙”

中的“阙”指宫阙，“若不阙秦”中的“阙”指侵损、削减，含义不相同，故 D 项不正确；A

项“卿言多务，孰若孤”的“孤”是封建王侯的自称，含义不同，故 A 项正确；B 项“而致

千里”的“致”指到达，含义不同，故 B 项正确；C 项“夺”都指夺去、夺取，含义相同，

故 C 项正确。）

12.D（本题考查学生理解文章内容的能力。D 项“均被皇帝采纳”以偏概全，刘汉弼上疏的

五件事被皇帝采纳施行，但“强制命令马光祖服满三年之丧的请求” 文中并未指出皇帝是

否采纳。）

13.（1）等到担任言官时，皇上嘉奖他说：“因为你纯良诚实，不欺骗人，所以我这样亲自

提拔你，你应当尽心地把该说的话告诉我。”（“以”、“擢”各 1 分，句意 2 分。）

（2）皇上曾经嘱托刘汉弼推荐人才，（刘汉弼）退朝后分条陈述上奏，都是当时有声望的人

所推崇尊重的。（“属”、“条具”、“所”字结构各 1 分，句意 1 分。）

14.①刘汉弼中进士后多次迁官，最后官至户部侍郎；②做言官时皇帝亲自提拔他以嘉奖他

的纯良诚实；③他离开京都不久，皇帝又征召他担任左司谏；④皇帝多次采纳他的建议。（每

点 1 分，答出三点即可，如有其它答案，只要言之成理可酌情给分。）

参考译文：

刘汉弼，字正甫，上虞人。两岁时父亲去世，母亲谢氏抚养教育他。嘉定九年考中进士，

授官吉州教授。皇上征召面试馆职，改任秘书省正字，（后来又）改任著作佐郎兼史馆校勘，

暂代考功员外郎。出京担任温州知州。不久，被提拔为太常少卿，（后来朝廷）用左司谏的

官职征召他，提拔为侍御史兼侍讲，（最后）以户部侍郎的身份退休。

刘汉弼学习懂得道德行为与物质利益的关系，担任秘书省正字时，接受皇帝的诏命进谏

（议论政事），竭力谈论导致灾祸和消除灾祸的道理。担任校书郎，在大臣每隔数日轮流上

殿指陈时政得失时，刘汉弼提出苏轼所说的凝聚人心，使民间风俗醇厚，让国家的法制保存

下来。又谈论统兵在外的将帅应当恢复他们的官职，都统制司应当各自回到住所，边境郡守

应当任用武将。又谈论赏罚公平来激励人心，推广法规以任用人才。担任著作佐郎和考功员

外郎时，所陈述的都非常符合当时的重大事情或客观形势。等到担任言官时，皇上嘉奖他说：

“因为你纯良诚实，不欺骗人，所以我这样亲自提拔你，你应当尽心地把该说的话告诉我。”

刘汉弼因为朝廷纲纪长时间松懈，分条陈述了三件事，说：制定法规，端正规矩，深谋远虑。

首先评定给事中钱相善于投其所好，傲视朝廷，直学士院吴愈不称职，免去他们的职务。又

弹劾中书舍人濮斗南、左正言叶贲，皇帝把他的奏章留在宫禁中，不交议也不批答。叶贲，

松阳人，是当时宰相史嵩之心腹。有让叶贲和刘汉弼互相抑制的人，改日叶贲有其他任命，

而刘汉弼因此离开京都。史嵩之长时间独揽国家大权，皇上愈加憎恶他，不久又用左司谏的

官职征召（刘汉弼）。刘汉弼上奏章分条论述树立圣人的心怀、端正为君之道、谨守机密、

伸张读书人的节操、收揽人才五件事，皇上赞赏他的话，并且交付施行。

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