内蒙古自治区乌兰察布市集宁区2020-2021学年高二上学期期中考试语文试题含答案

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乌兰察布市集宁区 2020-2021 学年高二上学期期中考试

语文试卷

满分 150 分考试时间 140 分钟

注意事项：

1. 答题前，考生务必将自己的姓名、班级、考号填写在答题卡规定的位置上。

2. 答选择题时，必须使用 2B 铅笔在答题卡上按顺序将答案标号涂黑，不要按题号顺

序。

一、现代文阅读（36 分）

（一）论述类文本阅读（本题共 3小题，9分）

阅读下面的文字，完成 1-3 题。

北宋时期的梅尧臣，才华横溢，却仕途失意，只好寄情山水，反而成了著

名的诗人。欧阳修有感于此，得出了“诗穷而后工”的结论。这里的“穷”，

不是贫穷，是指经历的坎坷、处境的艰难。而由此产生的痛苦、忧伤等情感，

用心理术语来说，就是人的缺失性体验。人生体验主要有两种：一种是丰富性

体验，即由事业成功、爱的温暖或才能的充分发挥等引起的愉快、满足；一种

是缺失性体验，即因事业不顺、爱的缺失或才能无法施展等引起的痛苦、愤懣。

挫折、痛苦是任何人都不愿面对的，但一定程度的挫折和痛苦对有价值的

人生来说也是不可缺少的。就像没有大气压力，人的身体就要爆炸；没有重物

压舱，船在大风大浪中就要翻覆一样，若一切都顺利、美满，生命就失去了价

值和意义。司马迁说“发愤著书”，韩愈说“不平则鸣”，恩格斯说“愤怒出

诗人”，都说明了痛苦忧患对作家、诗人的重要意义。

“穷”为什么能使诗人的诗更“工”呢？

首先，“穷”是创作的动力。挫折使诗人心理失衡，从而产生宣泄的欲望。

而挫折带给诗人的缺失性体验达到极限，就会产生强烈的宣泄欲望。对于诗人

来说，宣泄的最好方式就是写诗。所以，“穷”是诗人之不幸，但从创作角度

来讲，也是其大幸。正是“穷”，使诗人积蓄了深刻饱满的情感，把他推上了

创作之路。从一定意义上说，正是“穷”塑造了诗人。

其次，“穷”造成诗人独特的感受。客观世界只有一个，可心理世界却因

人而异。诗人的痛苦、哀怨达到一定程度就会形成一种情结，无论他感知什么

对象，都会受到这种情结的影响，从而出现感知变异。如李煜，从堂堂的一国

之君突然变成囚徒，巨大的落差使他的心始终浸泡在痛苦之中，这让他眼中所

有的物象都染上一层凄婉哀伤的色调。这种情绪是消极的，却也成就了他的词

作。

第三，“穷”使诗人的想象定向化。当人处于痛苦、失意中时，对其所失

去的或先前所渴望的对象充满更加强烈的向往，从而无论遇到什么，都要跟这

一向往联系起来。如陆游，其理想是收复中原，但恰恰这一理想无法实现。

“胡未灭，鬓先秋，泪空流”，这种情感使他执于一念，无论做什么，都会联

想到“扫胡尘”“靖国难”。如果陆游的理想得以顺利实现，那么他很可能会

成为一名出色的将领，而不会成为诗人。然而恰恰因为“穷”，因为忧伤、痛

苦，才使他产生了如此激昂的想象力，从而写出了极“工”的诗篇。

（摘编自童庆炳《“穷者而后工”的心理学内

涵》）

1．下列关于文章内容理解和分析正确的一项是（3分）

A．欧阳修所说的“诗穷而后工”，意思是诗人如不经历坎坷挫折，就写不

出好诗。

B．挫折、痛苦无人愿意面对，但它却也是人生中不可或缺的，诗人、作家

尤其如此。

C．客观世界只有一个，但每个人感受却都不同，诗人感知到的是一个变异

的世界

D．诗人如无法获得渴望的对象，对对象的向往就愈加强烈，对它的想象就

更加活跃。

2.下列对原文论证的相关分析不正确的一项是（3分）

A．文章借梅尧臣的事例提出论点，并对“穷”和“缺失性体验”进行了阐

释。

B．文章从“创作动力”“独特感受”“想象定向化”三方面，论证“穷而

后工”。

C．文章采用了总分结构，先概括论述“穷而后工”，后分层细论“穷而后

工”。

D．文章采用举例、比喻、引用等论证方法，使深奥的文学创作原理变得浅

显。

3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）

A．尼采说母鸡下蛋的啼叫和诗人的歌唱都是“痛苦使然”，这是国外版

“穷而后工”。

B．假如李白也生活在安史之乱时期，估计他的诗歌创作成就比现在的还要

高。

C．优秀诗歌产生的原因应该是多方面的，“穷而后工”只是其产生的原因

之一。

D．辛弃疾能登上南宋词坛的高峰应该跟他收复中原的志向无法实现有很大

关系。

(二)实用类文本阅读(12 分) 　　

阅读下面文字，完成 4~6 题。（12 分）

材料一：

不久前，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育

的意见》，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。劳动教育，

植根中华优秀传统文化，承载以劳动立德树人理念，对推动劳动创新、建设教

育强国意义重大。热爱劳动是中华民族的优秀文化基因。《孟子》中就有“后

稷教民稼穑，树艺五谷；五谷熟而民人育”的记载。勤劳创业、耕读传家是中

国教育的重要内容，“劳”与“学”在历史上从未分离过。

（摘编自吕文利《以劳动教育树时代新人》）

材料二：

陶行知倡导“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，就劳动教育发表

过许多论述。他给晓庄师范题写过一副对联：“以教人者教己；在劳力上劳

心。”“在劳力上劳心”可以说是陶行知教育思想的哲学根基，他提出“我们

是主张在劳力上劳心，不是主张劳力与劳心并重”“真正之做只是在劳力上劳

心，用心以制力。这样做的人要用心思去指挥力量，使能轻重得宜，以明对象

变化的道理。这种人能以人力胜天工。”

掌握一定的劳动技能固然重要，但是通过劳动，达到在劳力上劳心的效果，

实现道德的提升、智慧的增长、体质的强健、美感的涵养，这应该是劳动教育

的真正内涵。

（摘编自罗容海《劳动教育怎么搞，别忘了陶行知》）

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摘要：

乌兰察布市集宁区2020-2021学年高二上学期期中考试语文试卷满分150分考试时间140分钟注意事项：1.答题前，考生务必将自己的姓名、班级、考号填写在答题卡规定的位置上。2.答选择题时，必须使用2B铅笔在答题卡上按顺序将答案标号涂黑，不要按题号顺序。一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1-3题。北宋时期的梅尧臣，才华横溢，却仕途失意，只好寄情山水，反而成了著名的诗人。欧阳修有感于此，得出了“诗穷而后工”的结论。这里的“穷”，不是贫穷，是指经历的坎坷、处境的艰难。而由此产生的痛苦、忧伤等情感，用心理术语来说，就是人的缺失性体验。人生体验主要有...

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