浙江省G5联盟2023-2024学年高二下学期4月期中联考语文试题

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2023 学年第二学期浙江 G5 联盟期中联考

高二年级语文试题

命题：湖州中学温岭中学

考生须知：

1. 本卷共 8 页, 满分 150 分, 考试时间 150 分钟。

2. 答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。

3. 所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。

4. 考试结束后，只需上交答题纸。

一、现代文阅读(35 分)

(一) 现代文阅读Ⅰ(本题共 5 小题，19 分)

阅读下面的文字，完成 1~5 题。

材料一：

“意法论”是一个值得“激活”的文学批评传统，它可以成为我们今天文学研究再出发的起点。在中国文学批评史上，“意法”

作为一个完整的概念出现在明代，而从创作论转移到批评论，则到清初才出现。文学作品中的“意”就是内容，如主题、思想猜

感等；而“法”就是形式，如体裁、语言、手法等。在作品中，内容和形式是结合在一起的。就创作而言，诗人要透过“法”以

完美地呈现“意”；就批评而言，读者要从形式把握其内容。它强调不可以将内容和形式强行割裂，反对完全以内容为评判作品

优劣的主要依据，而将形式的功能视为若有若无，这就是“意法论”的基本含义。虽然这一概念出现得较晚，但蕴含了这一意涵

的不同表述可谓由来已久。

这样一个概念意味着什么呢? 它至少意味着“意”和“法”，或者说内容和形式具有同等的重要性。对于今天的大部分人来说，

经过百年以来现代学者的层累涂刷，其心目中对中国文学批评的认识恐怕不出以下印象：要么是“言志”“载道”等空洞的判断，

要么是“神韵”“肌理”等含混的名词，再不就是如王夫之的价值观：“情为至，文次之，法为下。”但王夫之的话有其特别的

针对，即反对法则主义，并非一概否定“法”的作用。班固《汉书 ·艺文志》将当时王室藏书分作“六略”，也就是六类，值得

注意的是，其他五类都是根据其“说什么”也就是其内容划分，唯独“诗赋略”是根据其“怎么说”也就是其形式划分：不仅如

此，赋类之中的屈原赋、陆贾赋、孙卿赋和杂赋，也还是从如何结撰成篇的视角所作的区分。中国目录学史上首次对文学作品的

分类，无论是整体分类还是细部分类，形式的重要性已经有所显现。齐梁时代的刘峻，将文学作品分作“形文”“声文”和“情

文”，而区分“文”与“非文”的标准是“形”(俪对) 和“声”(音律)，是文学形式的因素。至于“载道”的意思，其含义不是

对于“技”的否定，而是一种提升。如果我们再重新检讨《尚书 ·尧典》中“诗言志”的提出，或许也能得到新的认识。“诗言

志”谓诗歌“说什么”，而从“歌永言”到“无相夺伦”都是“怎么说”，“神人以和”“百兽率舞”则是音乐的效果，这些都

取决于音乐表现上的“和谐”，感动人神百兽的秘诀是在“怎么说”。这么看来强调“说什么”的“言志”“载道”，其实也包

含了对于“怎么说”的高度重视。在这样的总体脉络中，“意法论”强调内容和形式的同等重要，就很容易得到理解了。

(张伯伟《意法论：中国文学研究再出发的起点》，有删改)

高二语文试题第 1 页 (共 8 页)

材料二：

“义法”是桐城派的创作理论，其代表人物方苞从《春秋》《史记》等经典著作中提炼、概括出来。

“义”即言有物，是就文学作品的内容而言，要求又章有充实、有意义和可以致用的内容；“法”即言有序，

是指文学作品谋篇布局的形式和方法了“义法”简单说，就是对文章内容与形式的要求。

“义”是指文章的思想内容，属于“说什么”的层面，要求文章“言有物”。方苞的“义”是指作品中

表现的人物、事物和事件，要求文章内容符合“义理”或“道”，桐城派的“义”的内容主要为彰显儒家之道，

尤其是程朱理学之道。

“法”是对文章形式的要求，主要体现在古文的体例规范、创作原则和写作技巧上。

桐城作者自称其文“气清词洁”，用方苞的话解释即合乎“义法”。姚鼐也说：“为文不可有注疏、语录

及尺牍气。”“义法”之“法”究其本质，是对文章语言的要求。语体上，要分清语体，提炼适合散文的语言，

避免混杂；风格上，语言简洁；词语上，遣词准确、清新，平易晓畅、雅俗皆懂；结构上，语句承接变换，

但有中心。

方苞认为“有物”决定“有序”，但形式并非孤立被动的，形式对内容的选取有相应的要求和限制，他发

现各种文体在创作上都有各自不同的相应的要求。他分析论述《国语》《春秋》中的列传之例，旨在说明传志

等文体中，不能将奏议收录其中。同时评析前人作品“记事之文，惟《左传》《史记》各有义法”。他视每篇

文章为有机的生命体，前后气脉贯通呼应衔接都不可有悖于文体要求，从而实现内容与形式的完美结合。

“义”与“法”不是简单地二元相加，而是依存共进的整体。一方面，“法”由“义”生，文章内容反

映出的精神情感会对文章形式提出要求。例如，方苞认为，《史记》中伯夷、孟子、屈原等传中采取了议论和

叙事相间的写法，是由于他们以道德节义著称。“而事迹则无可列者”，若直接写其事迹，则不能编纂成篇，

但其他有事迹可编者，就不能采取叙议相间的写法。另一方面，“义”由“法”生。如方苞在《〈春秋〉通论

序》中写：“凡诸经之义，可依文而求。而《春秋》之义则隐寓于文字之所不载，或笔或削，或详或略，或同

或异，参互相抵，而义出于其间……”这就是说春秋之义，并非如常文以文字直接表述出来，而是通过文法的

讲究而暗示出言外之意。这便是“义”寓于“法”中。 (改编自百度文库《桐城

派“义法说”的内涵》)

1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3 分)

A.“意法”作为完整的概念出现在明代，但蕴含了这一意涵的不同表述则出现得更早。

B.从文学批评的角度看，意法论的内涵是，要求读者从形式把握内容，而反对将形式视为若有若无。

C.“义法说”是方苞从《春秋》等经典中提炼的，其“义”的内涵与“《春秋》之义”的内涵相同。

D.方苞认为，“有物”决定“有序”，即“义”决定“法”，但又认识到“义”也受“法”限制。

2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3 分)

A.材料一提及中国目录学史上对文学作品的分类，意在证明古人意识到作品形式的重要性。

B.材料一认为，“意法论”这一概念意味着在古代“说什么”和“怎么说”具有同等的重要性。

C.材料二中，方苞多次提到《史记》，是因为《史记》符合“义法说”，在内容与形式上完美结合。

D.两则材料都运用了引证法，如引班固《汉书·艺文志》和姚鼐有关论述，有力证明“法”的作用。

3. 下列选项不能作为“意法论”或“义法说”论据的一项是(3 分)

A.《蜀相》从首联开始就不断蓄势，服务于主题：对诸葛亮的景仰缅怀和事业未竟的痛惜之情。例如，用“丞

相”而非“蜀相”，表示敬仰，“寻”字表明专程探访，遣词用字均为主题服务。

高二语文试题第 2 页 (共 8 页)

B. 解读《望海潮·东南形胜》时，要知人论世，当时词人要谒见两浙转运使孙何，所以词作的主要内容

是描绘杭州的繁盛，借此表达对官员的赞美。

C. 解读《扬州慢》时，不仅要注意词中的描写和典故，还要注意慢词在表情达意上的作用。谐婉的音节

和精妙的词句，反映了寄慨很深的家国之恨。

D 《五代史伶官传序》以散体写史论，间以骈句，骈散结合，错综有致；适当运用长句，调结语势，张

弛有度，波澜起伏，强调了盛衰多由“人事”的观点。

4. 根据材料一和材料二，概括“意法论”与“义法说”的不同之处。(4 分)

5. 结合材料一的第一段，说说李白的《蜀道难》是如何通过“法”，完美地呈现“意”的。(6分)

(二) 现代文阅读 II(本题共 4 小题, 16分)

阅读下面的文字，完成 6~9 题。

月光下

蔡东

这是南方最舒服的季节，不冷不热，风和阳光都清清爽爽的。借着路边的玻璃门，我悄悄打量自己，

发型衣着都过得去，心情虽忐忑，也还藏得住。想一想，像上辈子的事了，现在的她，又会变成什么样子

呢?

时间露出一个小豁口，旧事一幕幕涌出来。想起了那场梦，在梦中的小城白事上，我一眼认出她来，

她远远地站在幔帐边，目光交汇的时候，她嘴唇动了动，好像有话对我说。犹豫半天，等我下定了决心去

找她，她已经离开了。

她到得比我早。隔着窗子端详她的侧影，利落的短发，干净的墨绿色针织衫，背是挺直纤瘦的，我心

里踏实了些。快走到座位时，她转过头来，在这个时空里，她依然记得我的脚步声，有一个瞬间我像坠入

昏暗的深海，四周是真空般的寂静。

小姨，你有白头发了。这句话脱口而出，暗地里埋怨自己不会说话，随之却发现，我俩耸起的肩膀

都松开了。

黄昏时分，我们爬上河沿准备回家，才发现裤脚上沾满了苍耳。我是她的小跟班，她是为我摘苍耳的

人。有她在的时候，我眼睛挪不开，偷偷盯着她看，仰慕她俏丽的单眼皮和飞扬的长眉，还有月光一般的

皮肤。一度不知怎么形容那细白若有光的皮肤，比雪色柔和，比奶脂透亮。

父母白天上班，我又是独生子女，但我从来不知道什么叫孤独。杏烟河是我俩的嬉游之地。在那里，

你知道四季是怎么到来和退出的。月光下，杏树枝根根分明，投在地上的影子也是瘦的，疏疏淡淡干净的

几笔，忽如一夜，水边堆满热闹的花影，抬头一看，干枯的树枝上冒出密密的杏花，酸胀的春天舒畅了。

当河边的色彩变得丰富，夏天就过渡到了秋天，毛衣上的静电起得噼里啪啦的。到了深秋时节，河水分外

沉静，风掠过，几朵云从水里浮起来。

那晚浩浩的月光在河面上晃荡，我抬头看到朗照的月亮，突然觉得它待在空旷的天上那么孤单。小姨

扭捏了一晚上，像是忍不住了，凑到我耳边扔下一句话，我处对象了。她的脸时而化进夜色，时而从黑暗

中浮现，分不清楚了，月光是从天上落下来的，还是从她脸上轻轻荡漾出来的。

站在很高的地方往下看，这片街区像不像一个巨大的竖琴? 我问她。

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