初中记叙文写作能力提升系列训练9：构思技巧之双线结构

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初中记叙文写作能力提升系列训练九：双线结构
【要点梳理】
双线结构的记叙文，即文章有两条线索，同时为主题服务。它有两种基本模式：或一条明线，
一条暗线；或两条线索交织进行。
双线结构的好处在于：既能加大材料容量，又能节俭笔墨，使文章曲折跌宕，主题鲜明。
一、并行式结构
并行式结构中联缀文章的两条线索往往是并列存在平行发展的，文章中出现的两个事件具有同
等的地位，它们或是同向映衬或是反向对比，借助两者间的关系共同指向文章中心，更强烈鲜明地
表现文章主题。
[例文一]
爱 心
一、得 病
二婶病倒了，大口大口的血染红了被单，12 岁的女儿红球哭着呼救。众邻居听到了，纷纷丢下
手中的活，奔来探望。
李大伯摸摸二婶冰凉的手，说：“快喝几口热茶，暖暖心。”
“你老太糊涂了，”阿强说，“吐血怎么还能喝热水，谁家有冰，快，要冰！”
于是两个姑娘朝村东的小日用店奔去，一眨眼捧来了好几支棒冰。店主听说二婶有了急病，不
让姑娘掏钱磨了时间，要她们拿了棒冰快走，救人要紧。
阿强走到门口，与几个邻居悄悄商量，是否要发电报给远在西安的二婶的丈夫。众人认为，病
情不轻，发了电报再说。于是，阿强骑车向镇上飞去。
二、抉 择
傍晚，刘洛民送走了最后几个补习的学生。他突然接到家人的加急电报，得知妻子病重，几乎
要瘫坐在椅子上。多年来，妻子在乡下担起了育女赡老的重担，白天要在社办厂上班，空余时间要
料理家务，农忙季节又要抢收抢种，他早就于心不安。如今怎么办呢？
西安与故乡相隔千里，再说一周后学生就要参加升学考试了，当前正是复习的关键阶段，抛下
学生立刻返故乡，还是留下帮助学生做好复习，两种思想绞得他头脑发痛。
“笃、笃、笃”，校长来敲办公室的门，“刘老师，这么晚了还不回宿舍？”
刘洛民手里攥着电报，还未开口，校长说：“这次升学考试的数学成绩要拜托你啦，这是挤进
前三名的关键。”
这一夜，刘洛民无法安睡：妻子、学生；学生，妻子……不停地在他脑海中悠转。天亮时他决
定了，为了学生，坚持几天再说。
三、住 院
二婶被众乡邻送进了乡医院，女儿红球吃住在李大伯家，喜妹在医院服侍她。
社办厂厂长来了，他对医院领导说：“二婶是里外累垮的。只要有好的药，你们尽管用，医疗
费由我们厂负责。”
阿强来了，说：“田里的事你别操心，化肥、农药我多买了一份，到时我会去照管的。”
二婶眼里闪着感激的泪花。
二婶问喜妹：“我住院的事，你们告诉老刘了吗？”喜妹摇摇头。“对，千万别告诉他，他学
校里很忙，别耽误了学生。”
连续几天的吃药打针，二婶的病日见好转。
四、相 逢
1
刘洛民把学生送进考场后，急忙乘火车赶回家。他曾发过电报，想进一步了解妻子的病情，但
未见回音。如今坐在车厢里，心里还是十五只吊桶打水——七上八下。记得三年前妻子在工厂受伤，
住院半个月，为怕影响他工作，信中竟只字未提。这回来电报，看来病一定不轻，一种内疚的心理
时时袭击他。
下了火车便转乘汽车，当他走到村东头，日用店店主说：“刘老师，你回来了。别着急，二婶
病好了，出院了。”刘洛民终于松了一口气。
二婶是当天上午出院的。李大伯、阿强、喜妹都在帮助她收拾。
刘洛民踏进家门时，大伙儿说：“你回来了，二婶的病也好了，太巧了！”
屋里充满着爱的笑声。
二、包容式结构
双线结构中还有一种是最常见的就是包容式，故事的发展以一条线索为明线，另一条包容在其
中的为暗线。
代表篇目有莫泊桑的《我的叔叔于勒》。小说揭露批判了资本主义社会赤裸裸的金钱关系，这
个主题是通过写菲利浦夫妇对于勒态度变化来完成的，这是明线。但决定这种态度变化的是于勒的
贫富变化，这是暗线。明暗两线，一表一里，交错行进，凸显了主题。
[例文二]
想起了爸爸
蒋励
上课的铃声响了，语文老师站在讲台上说：“今天我们学习第三课。”这时，不知为什么，我
的心情变得激动起来。
第三课是一篇散文《背影》，现代作家朱自清写的。上课前，这篇课文我看了好几遍。那个步
履蹒跚、行动艰难的父亲的背影总是浮现在脑海中，使我不由得想起了我的爸爸。
我的爸爸也是这样一个勤劳朴实的人。他虽然没有高大的背影，也没有温柔的笑容，但他对我
的爱却很深很深。在我的记忆中，爸爸总是来去匆匆。他白天上班，晚上又要研究学问，往往一回
家就钻进书房埋头工作。他太忙碌、太疲劳了。每天与书本为伴，没有时间和我促膝长谈，可百忙
中，他却总忘不了为我做点什么。因此，每天早晨上学前，我的水壶里总会装满开水。记得小学升
初中前的一次模拟测验，我由于粗心大意没取得理想的成绩。妈妈气得骂了我一顿，可爸爸却拦住
她说：“算了吧，既然错了，骂也无用，下回改正也不晚。”那天，妈妈的骂没有使我哭，可听了
爸爸的话，我却背地里流下了眼泪。
老师开始讲课了，她从作者生平到词语到段落一一讲了一遍，接着请一位同学站起来带感情朗
读课文。
“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西……家中光景很是惨淡。”我越听越感到不安，为什
么他读得这么生硬？一字一顿，一点儿感情都没有，好像在叙述一件很平常的家事！
不，不是这样的！我听着，在心里说。此时，我有一种强烈的愿望，多么希望老师能给我一次
朗读的机会。不是为了出风头，而是心里有种憋了很久的感情想倾吐出来。
终于，老师要求朗读父亲买橘子那段课文了。我咬了咬嘴唇，郑重地举起了手。老师点了我的
名字。我站起来。激动得连握着书本的手都在颤抖。
“……这时，我看见他的背影，我的泪很快地流下来了……”那个蹒跚的父亲的背影又浮现在
我的脑海中。我的爸爸也是这样爱我的。记得升中学考试那天早晨，他忙得又是为我准备文具，又
是给我灌开水，还煮了两个鸡蛋让我带上。我开始还觉得多余，考试只花了两个小时，煮鸡蛋干什
么？吃过早餐，我也来不及向爸爸告别，就匆匆出了门。走出不远，我一回头，看见爸爸站在阳台
上正目送着我。他的目光充满了对我的爱怜与深情。这时，我心中顿感一阵激动，鼻子一酸，泪水
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