第5课《我看》教案 2021—2022部编版语文九年级上册

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5.我看

一、明确课标要求

（一）教学目标

1.诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。

2.分析诗歌的一项，感受诗歌的美。

3.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。

4.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。

（二）教学重难点

1.重点：结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。

2.难点：理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。

（三）课时安排

1课时

（四）教学方法

诵读法、合作探究法

二、教学过程展示

（一）新课导入

春天，万木发芽吐芯，百花争相竞放，处处莺歌燕舞，令人陶醉。诗人笔下的春天，

更是千般妩媚、万种风情，既有“万紫千红总是春”的灿烂，亦有“吹在不寒杨柳风”的

温暖，还有“几处早莺争暖树”的活力，更有“春种一粒粟，秋收万颗籽”的希冀。诗人

穆旦笔下的春天，又会带给我们怎样的全新感受呢?今天，我们就一起走进他的诗歌——

《我看》。

板书课题作者

（二）走进课文

环节一：了解作者，知人论世

1.作者简介

课件出示

穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生

于天津。现代主义诗人、翻译家。穆旦于 40 年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～

1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意

和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》

《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜

伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。

2.九叶诗派

九叶诗派:是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，活跃于

20 世纪40 年代后期国民党统治区的诗坛。当时并没有明确的流派名称，自 1981 年《九叶

集》出版后，才开始被人称为“九叶诗派”。主要成员有辛笛(王馨迪)、木点、陈敬容、

杜运燮等。

在新诗写作中,九叶诗派追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡美,强调反映现实与

挖掘内心的统一。在艺术上,九叶诗派自觉追求现实主义与现代派的结合,注重在诗歌里营

造新颖奇特的意象和境界。艾青评价他们：“接受了新诗的现实主义传统,采用欧美现代派

的表现技巧,刻画了经过战争大动乱之后的社会现象。

3.写作背景

本诗是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于 1938 年滇南小城蒙自。1938

年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，穆旦与几百位师友一起踏上

了学校西迁之路，抵达了昆明。一路上他目睹山河破碎的现状，亲经历了现实的苦难，诗

人心中充满着对祖国的忧虑。更加坚定了对抗战胜利的信心和渴望,“我们走在热爱的祖先

走过的道路上”“我们不能抗拒，那曾在无数代祖先心中燃烧着的希望”，本诗就是在这

种情况下写作的。

【设计意图】本环节意在引导学生了解诗歌作者、流派及写作背景，让学生知人论世，

更好地理解和把握诗歌。

环节二：初读感知，了解大意

1.以自己喜欢的方式熟读这首诗。

课件出示

丰润（rùn）忧戚（qī）枉然（wǎng）勃发（bó）飘逸（yì）摇曳（yè）

róu（揉）过绿 cháo（潮） xié（谐）奏 tǎn（坦）荡吹xī（熄）

2.指明诵读，然后评价阅读，教师同时做出指导。

课件出示

诗歌朗读的要求:

(1)读准字音；

(2)注意词语之间的停顿，朗读的节奏要缓急适当；

(3)注意朗读的语气、语调；

(4)注意词语的重读；

(5)读出情感。

3.合作读，互相评价，感知作品的语气和语调。

4.理解内容。

题目为《我看》，诗中哪些内容为诗人“看”到的?诗人“看”到了什么?

预设：

前两节是诗人看到的，由四个“我看”领起。

第一节诗人看到了一幅“北方原野图”(描绘了向晚的春风、丰润的青草。)

第二节诗人看到了一幅“夕阳落照图”(在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，逐渐

消失不见，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。)

诗人看到了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。

追问：描写春日美景有什么作用?

表现了大自然的勃勃生机，流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺

垫。

5.诗人看到这美丽的画面，想到了什么?

预设：

第三节诗人面对春天的夕阳美景，情不自禁忆往事忧乐。

第四节怀古抒今，借远古哲人表达对生命、自然的热爱。

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