【暑假衔接】五升六语文（同步+专题）讲义-第10讲：阅读专题之环境描写及作文中的运用（教师版，部编版，含答案）

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2021 暑假五升六语文阅读专题之环境描写及作文中的运用
【学习目标 】
1．（1）掌握环境描写的含义及分类
（2）掌握在记叙文阅读中环境描写的作用与解题技法
2．学习写作中环境描写的应用
【互动探究 】
1. 下列对小说中自然环境（人物活动的具体场景）的作用分析有误的一项是（ ）
A. 点明故事发生起因和缘由。
B. 交代人物活动背景，烘托人物性格、心理。
C. 渲染气氛，奠定基调；为刻画人物作铺垫。
D. 推动故事情节发展。
【答案】A
【多元解读 】
结合图片阅读下面这段文字，说说你的感受。
清晨的校园是最美的：薄薄的雾，在万物中飘荡；花蕊上偶有几滴晶莹透亮的露珠。一阵轻柔的晨风
拂过，看那柳条随风飘荡，好似柳姑娘在整理她那长长的头发。此时，正在沉睡的校园，慢慢地苏醒了。
【知识精讲 】
一、记叙文环境描写
【知识梳理】
1. 知识点（1）环境描写分为：自然环境描写、社会环境描写。
自然环境描写：包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，
表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。记叙文中的自然环境描写，不是为了单纯地写景，而是有一
定目的的。
社会环境：指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、
整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。社
会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色。
知识点（2）环境描写的作用
①交待故事发生的时间、环境、背景等。（一般是放在文章的开头的位置）
②渲染气氛（氛围）。（一般放在开头或中间的位置）
③烘托人物心情（像兴奋喜悦，忧愁感伤，沮丧，绝望等等）。（随时出现，位置不固定）
④推动故事情节发展。（一般放在中间的位置）
⑤形成对比，突出主旨。（随时出现，位置不固定）
⑥引出下文。（一般是放在文章的开头位置）
以上列举的是环境描写的基本表达作用，并不意味着我们在答题的时候去照搬就可以了。
2. 在记叙文中妙用环境描写
作品的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物
的思想和行动。”－－茅盾《关于艺术的技巧》
欣赏：
1.李寻欢打了一个哈欠，将两条长腿在柔软的貂皮上尽量伸直，车箱里虽然很温暖很舒服，但这段旅途
实在太长，太寂寞，他不但已觉得疲倦，而且觉得很厌恶，他平生厌恶的就是寂寞，但他却偏偏时常与
寂寞为伍。
2.冷风如刀，以大地为砧板，视众生为鱼肉。
万里飞雪，将苍穹作洪炉，溶万物为白银。
雪将住，风未定，一辆马车自北而来，滚动的车轮碾碎了地上的冰雪，却碾不碎天地间的寂寞。
环境是人物生活的“土壤”，是人物性格形成和发展的依据。在文章中穿插三言五句或点到而止的简
要环境描写，可以交代背景、渲染气氛、烘托人物心理、推动情节发展，或映衬人物的意志、品格和形
象，突出中心思想。
怎样进行环境描写呢？
☆方法借鉴：
一、连串式描写
在文章中，多次使用景物描写，可以自然地展开情节。在一篇以《关心》为题的中考满分作文中就
三次出现了景物描写。开头是这样描写的：
“细雨绵绵，如同那扯不断剪不断的丝缕，我的烦恼就像这绵绵的雨丝，没有尽头。”
中间接着说：
“放眼望去，那一片片的竹林在雨中显得更加娇美了，那一簇簇的绿叶，经过雨水的洗刷之后，更
加绿了，更加亮了。”
结尾的时候，作者再次写到了景物：
“我呆呆地伫立雨中，望着父女俩消失在茫茫的雨雾中。心中忽然静静地淌过一阵热流。”“雨依然
飘洒，不过，雨丝却成了母亲的双手，在轻抚着奔跑的我。”
同样写雨，却用了三段情感不同的文字，情节自然。用这种方法写出来的文章，脉络分明，极富情
感。
二、情景式描写
把内心的“情”，自然地渗透到外物之中，这就是“情积于内而发之于景”。如：《芦花荡》结尾中写
到：“他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花。一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘
洒。”把老头子复仇成功后的喜悦舒畅的心情表现了出来。
三，对比式描写
环境描写，还可以将人物在不同年代、不同情况下的不同感受，通过景物体现出来，这种景物的对
比可以突出中心。
如：“首次看见外国，感觉是那样的新鲜，边境线上耸立着的那一个个哨所就像是一处处景点，全
副武装巡逻的战士就像是一幅幅流动的画面，那一块块界碑就像一面面永恒的风景。”
“日子久了，在叶子的眼里一切都变了，神圣的界碑不再是风景，只是块刻着国名的石头罢了。……
就这样，今天踏着昨天的脚印，明天再踏着今天的脚印，在巡逻道上走了今天再走明天，成天连人影都
见不到，肯定能把人弄傻了。”《界碑》——周京东
四、五觉法描写
“五觉法”就是通过人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息表达方式（光、声、
味、嗅、触等）对物体的多重感知。写景状物时，视觉描写和听觉描写是主要的，如果视、听、嗅、味、
触五觉并用，将会产生更加细腻、逼真的描写效果。如果我们对所需要描写的相对静止的状态加以每一
种感觉的分解、描摹，便会联想得更加丰富多彩，描写得更加生动形象。
如：每天潮来的时候，听见海涛冲击岩石的声响，看见空际细雨似的，朝雾似的，幕烟似的飞沫升
落，有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切。
——《听潮》
五：组合式描写
描写景物时，既有“特写”，又有背景式的画面“广写”。所谓“广写”，就是把众多的场景艺术地组合
起来，展现出一幅生动广阔的画面。常见的组合方式有“由远及近”、“由上到下”、“由周围到中心”等空
间组合式，还有“春夏秋冬”、“晨午昏夜”、“四季四时”等时间组合式。
如：临河的土场上，太阳渐渐地收了他通黄的光线了。场子边靠河的乌柏树叶，干巴巴的才喘过气
来，几个花脚蚊子在下面哼着飞舞。面河的农家烟囱里，逐渐减少了炊烟，女人孩子们都在自己门口的
土场上泼些水，放下小桌子和矮凳：人知道，这已经是晚饭时候了。
老人、男人坐着矮凳，摇着大芭蕉扇闲谈，孩子飞也似跑，或者蹲在乌柏树下赌玩石子。女人端出
乌黑的蒸干菜和松花黄的米饭，热蓬蓬冒烟。河里驰过文人的酒船，文豪见了，大发诗兴，说“无忧无
虑”，这真是田家乐呵！
☆环境描写三大误区：
——《风波》
误区之一：环境描写不真实、不典型。恩格斯说过：“人创造环境，同样环境也创造人。”因此，环境描
写要真实，要典型，才能“创造”人，才能是一个有血有肉有骨有感情的人。
误区之二：环境描写详略不当，喧宾夺主。茅盾曾批评过某些青年作者为写景而写景的作法：“有些作
品，开头写了几百字的‘外景’，而后写到室内的人物，展开故事；这一段‘外景’与室内发生的故事不相
关联。因此，‘外景’的描写成为赘瘤。”（《关于艺术的技巧》）
误区之三：人物的思想感情没有渗透到环境描写之中。描写环境的目的是刻画人物，通过描写反映人物
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