天津市军粮城中学2020-2021学年高一下学期3月月考语文试题 含答案

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天津市军粮城中学 2020-2021 学年度下学期三月考试卷
高一语文
1.下列各组词语中，加点字的字音、字形全都正确的一组是（ ）（2 分）
A.饥馑（jǐn) 喟然（guì） 中(zhóng)音 前合后偃（yǎn）
B.忖度（dù） 烦燥（zào） 千乘（shèng） 撒手人寰（huán）
C.庖丁（páo） 商贾（gǔ） 肯綮（qìng） 煞费苦心（shà）
D.犯南（fán） 提防（tí） 恻隐（cè） 导大窾（kuǎn）
2.下列关于文化常识的各项表述，不正确的一项是（ ）（2 分）
A.千乘之国，指有一千辆兵车的诸侯国，在春秋后期是中等国家。春秋时期，一辆兵车，
配甲士 3 人，步卒 72 人，称一乘。
B.宗庙之事，指诸侯祭祀祖先的事。祭祀在古代是大事。宗庙指天子、诸侯供奉祖宗牌位
的处所。
C.冠者，成年人，20 岁以上的人。古时女子和男子 20 岁行冠礼，就是成人了。童子，少
年，均指不到 20 岁的人。
D.小相，诸侯祭祀或会盟、朝见天子时，替国君主持赞礼和司仪的官。相分卿、大夫、士
三个等级。
阅读下面的文字，完成 3-5 题。（6 分）
疫情发生以来，习近平总书记始终高度重视，多次召开会议、多次 汇报，作出
重要指出，要求各级党委和政府及有关部门要把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，
坚决遏制疫情蔓延势头。事实表明，有党中央坚强领导，举国上下 ，打羸疫情防控
阻击战就有最大底气。
把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，就要始终坚持以人民为中心的工作导向。
国家卫健委组建 6支医疗救治队 武汉，解放军支援湖北医疗队寻事集结抵达。以百
姓心为心，与人民同呼吸、心连心、共命运，是党的恒心，也是党的初心。在以习近平同
志为核心的党中央坚强领导下，不忘初心、牢记使命，不畏风浪、直面挑战，（ ），
坚决打赢这场疫情防控阻击战，守护好人民群众的生命安全和身体健康。
（选自《人民日报》2020 年1月28 日01 版，有删改）
3.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）
A.聆听 同心同德 支援
B.聆听 披肝沥胆 支援
C.听取 同心同德 驰援
D.听取 披肝沥胆 驰援
4.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A.我们必然能汇聚起坚不可摧的磅礴力量
B.我们一定能汇聚起坚不可摧的磅礴力量
C.我们一定要汇聚起坚不可摧的磅礴力量
D.我们必然要汇聚起坚不可摧的磅礴力量
5.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A.共命运、心连心，与人民同呼吸，是党的恒心，也是党的初心。
B.与人民同呼吸、心连心、共命运，是党的初心，也是党的恒心。
C.心连心，与人民同呼吸、共命运，是党的恒心，也是党的初心。
D.与人民同呼吸、共命运、心连心，是党的初心，也是党的恒心。
阅读下面的文字，完成 6-8题。（6 分）
材料一：在众多歌颂和提倡劳动的声音中，教育家陶行知对于劳动意义、价值和路径
的阐发，对于当今“劳动教育怎么搞”这一难题，仍然具有较强的启发意义。
陶行知倡导“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，就劳动教育发表过许多论述。
他给晓庄师范题写过一副对联：“以教人者教己；在劳力上劳心。”“在劳力上劳心”可
以说是陶行知教育思想的哲学根基，他提出“我们是主张在劳力上劳心，不是主张劳力与
劳心并重”“真正之做只是在劳力上劳心，用心以制力。这样做的人要用心思去指挥力量，
使能轻重得宜，以明对象变化的道理。这种人能以人力胜天工。”
陶行知的思想，对于劳动教育乃至于“五育”并举如何开展，都具有启发和指导意义。
“五育”并举不是劳育就动动手、美育就动动眼、体育就动动腿、智育就动动脑、德育就
动动心，而是手脑并用、心手相生。即便体育也是如此，南开校长张伯苓被称为“中国重
体育第一人”，其伟大之处就在于他最早提倡体育不仅仅为了强身健体，而是强调与涵养
崇高的道德精神结合在一起，这也正是奥林匹克的精神。
劳动教育更是如此，掌握一定的劳动技能固然重要，但是通过劳动，达到在劳力上劳
心的效果，实现道德的提升、智慧的增长、体质的强健、美感的涵养，这应该是劳动教育
的真正内涵。从这一点来看，加强劳动教育，甚至于落实“五育”并举，不能忘了陶行知
等人百年前的思考。
（摘编自罗容海《劳动教育怎么搞，别忘了陶行知》）
材料二：毋容置疑，新的时代，人类劳动的形态已经沧海桑田，发生了许多巨大的变
化。北京师范大学教育学部教授檀传宝认为，在新时代历史坐标上，要用专业、创新的教
育形式去切实求得加强劳动教育的实效。
在他看来，语文、历史等人文社会学科，甚至数理化等自然学科都可能蕴藏着大量劳
动教育的素材，各学科领域教学因而也都有因势利导、润物无声地开展劳动教育的可能性。
师生互动、校园环境、课业评价、学校制度等教育生活的方方面面，也都应当增强劳动教
育的自觉性。只有劳动教育有机融入全部教育生活，劳动教育才能取得真正的实效。
在北京师范大学天津附属中学，学校将已有技术课与社会实践、社区服务、校本选修、
社团活动整合起来，不但强调数学、物理、化学、艺术等学科知识的渗透与应用，同时，
还在道德与法治、语文、历史等学科教学中加大劳动观念和劳动态度的培养，在物理、化
学、生物学等学科教学中加大动手操作和劳动技能、职业技能的培养。
“这种双向融合既丰富了相关学科课程，又为劳动教育课程争得了更多话语权，使其
进入学校课程体系和日常教学课程设置更加理直气壮。”校方表示。
檀传宝同时指出，当代社会的劳动教育乃至全部教育，都只有在与全媒体、自媒体所
传播的教育信息形态的剧烈竞争中才能取得好成果。没有以理服人的互动模式、没有生动
活泼的教育形式，劳动教育就不可能真正受到教育对象的欢迎。
“既然时代不同了，教育对象已经处在一个全新的时代环境之中，劳动教育就理应不
断创新形式。故探索与时俱进的劳动教育新形式，应当成为新时代全体教育工作者的重要
使命。”他最后说。
（摘编自孙竞《立足新时代，如何上好劳动教育这门“必修课”》）
材料三：日本在开展“技术科”教育时强调在真实的情境中培养学生的技术能力。
“技术科”教学计划要根据学生、学校、地域的实际情况，选择能够体现家庭、社会、企
业等相互协同的课题，将学生的资质与能力运用到实际生活中。为保障“技术科”教育的
真实情境，学校更加注重与家庭、地方和企业的合作，如北海道道南地区盛产道南衫，相
关学校便用其作为材料与加工内容部分的原材料，请当地林业工厂的相关人员提供工具和
技术帮助。山形高畠町部分学校就结合当地的种植技术，栽培无农药南瓜。收获时将南瓜
做成南瓜蛋糕进行售卖，所获收益赠予灾区。在这种面向社会的课程背景中，学生不仅能
在开放、未知、不确定中形成应对“知识导向社会”的思考能力、判断能力、表现能力等，
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