湖南省邵阳市武冈市2024-2025学年高二上学期期中考试语文答案

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2024 年下学期期中考试

高二语文参考答案及评分标准

1．D 【解析】本题考查学生理解分析文章内容的能力。D.“认为围坐观看的电视机

是媒介的观点是错误的”说法错误。根据文意，作者并未否认报纸、广播、电视机等

是媒介。故选 D。

2．A 【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。A.“是说研究

者们未真正理解李伯元在书中记述这个故事的社会意义”错误。结合“文明小史”这

一书名分析可知，“故事的真正命意”重点在关于报纸的思考，而故事的社会意义在

于故事本身即人物行为的启示意义。选项曲解文意。故选 A。

3．C【解析】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。媒介的“中间”含义是

媒介处在中间位置的“调节机构”作用。A.强调研究媒介的范围。B.强调电视剧作品

的价值。C.以《新青年》杂志为对象，研究其内容来源和传递的社会思想文化的变革

轨迹，体现媒介“中间”含义。D.强调手机的功能，均未涉及媒介的“中间”含义。

故选 C。

4．①两个句子分别把媒介比作为空瓶和透明的玻璃缸，媒介内容自然就是瓶子或玻璃

缸里盛放的东西。②以瓶子的“空”和玻璃缸的“透明”形象说明人们注重媒介内

容，忽视了媒介本身的现象，使“媒介盲”“工具论”等术语更为通俗易懂。

【解析】本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。结合前后文“将媒介看成一种

改变时空和社会关系的新的传播方式，而不是当作一个空瓶”“当把媒介看成负载内

容的一块白板，一个透明的玻璃缸时”可知，将媒介当作“空瓶”和“透明的玻璃

缸”，媒介内容自然就是瓶子或玻璃缸里盛放的东西。 “社科还是人文学界，都

普遍存在‘媒介盲’的状况”“且不说这种‘工具论’的媒介观，已经受到越来越多

的质疑，就是从今天我们自身的媒介体验（比如手机的使用）来看，这一观念也是完

全不适用的”，两处文字运用形象的比喻来论述“媒介盲”“工具论”的媒介观存在

的不足，人们只注重媒介内容，说明不能忽视了媒介本身。使“媒介盲”“工具论”

等术语表达得更为通俗易懂。

5．①通过引述前人记载的故事、历史学家的观点，引导读者思考报纸是什么。

②批评当前媒介研究中存在的“媒介盲”和“工具论”的媒介观存在的不足，提出

建立考察媒介的新视角。

③ 列举报纸、广播、电视等单个媒介，启发读者思考媒介的“中间”之义。

【解析】本题考查学生分析概括文章相关内容结构和思路的能力。

“在李伯元的《文明小史》中有这样一则故事……”“历史学家达恩顿就曾表达

过类似意思，他说，研究者们总是希望通过考查印刷的世界，就能打开一扇透视法国

大革命的新窗口，但他们从来没有打算了解这种主要传播工具是如何贡献于现代的第

一次伟大革命，可以说，这场大革命如果没有印刷报刊，就不可能推翻旧的君主专

制”，首先，通过引述前人记载的贾家兄弟的故事、历史学家达恩顿的观点，引导读

者思考报纸是什么。

“无论是社科还是人文学界，都普遍存在‘媒介盲’的状况”“且不说这种‘工

具论’的媒介观，已经受到越来越多的质疑，就是从今天我们自身的媒介体验（比如

手机的使用）来看，这一观念也是完全不适用的……当能刺激我们反思现有媒介与历

史研究中的媒介观，借此重新理解媒介，从媒介是什么入手，重新建立一个考察媒介

的视角，显得尤为重要”，然后，批评当前媒介研究中存在的“媒介盲”和“工具

论”的媒介观存在的不足，提出建立考察媒介的新视角。

“‘媒介角度’即意味着媒介不仅仅是一个物品、一个对象，更是一个考察社

会、人乃至世界的站点。这一‘角度’或者视角，就是媒介的‘居中’或‘中间’位

置。报纸、广播、电视之所以是‘媒介’，就在于它们共同的‘媒介性’——处在中

间位置的‘调节机构’”，最后，列举报纸、广播、电视等单个媒介，启发读者思考

媒介的“中间”之义。

6．B 【解析】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。

B.“是当年匈奴族群内部产生裂痕所致”错误，绝对化。由原文“相当程度上得

益于匈奴浑邪王的主动投降，促使他率部投降的原因，则是伊稚斜单于要将之召到茏

城问罪”可知，原文说的是“相当程度上”，选项说法太绝对。故选 B。

7．C【解析】本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏的能力。

C.“表现了深沉的盛衰之叹”错误，无中生有。历史与现实交织，给人以历史沧

桑之感，并没有“表现了深沉的盛衰之叹”。故选 C。

8．①文本内容中心明确，线索清晰。文本围绕河西走廊这一中心展示不同的画面，以

作者的所见、所思为线索，将历史与现实交织。②文本选材剪裁精当，重点突出。文

本主要交代了兰州、武威、酒泉及与之相关的历史人物、历史事件，详略得当。

【解析】本题考查学生赏析文章表达技巧的能力。

文本内容中心明确，线索清晰。文本围绕河西走廊这一中心展示不同的画面，西

北天地是一片参差不齐的山峦，雪不规则地覆盖在戈壁莽原之上，天空是蓝色的，日

光看起来浓烈，天地苍茫，本就稀疏的城市和村庄，隐遁于茫茫雪原，这是作者所

见，是现实；作者想到霍去病“开河西”，想到岑参、高适和左宗棠等人，这是作者

所思，是历史。以作者的所见、所思为线索，将历史与现实交织。

文本选材剪裁精当，重点突出。“两山夹一河的兰州，在冬夜，感觉空荡”，在

这里有人们津津乐道的霍去病；武威南站天空是蓝色的，日光看起来浓烈，想起岑参

的一些诗句，还有参观了的雷塔汉墓；“每次到酒泉，想起的第一个人名是左宗棠—

—一个真正的战略家”。主要交代了兰州、武威、酒泉及与之相关的历史人物、历史

事件，详略得当。

9．①人和地域，是相互塑造与成就的关系。西北的地域特征成就了岑参、左宗棠等历

史人物及其特质，这些特质影响了后人对这一地域的印象，成为了拥有相同内心质地

的人的心灵归宿。②对于历史的种种观点，文人学者要有独立的识见、思想与判断。

对霍去病“开河西”的功绩，以及对左宗棠、李鸿章高下的判断，都不应兀自信从无

妄之说、道听之言，而应循着历史事实，实事求是地客观评价。

【解析】本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。

“人和地域，其实是相互塑造与成就的”，人和地域，是相互塑造与成就的关系。

“这使我想起岑参的一些诗句，……这些诗句，与军旅有关，与帝国命运有关，也与自

身的内心精神有关”“左宗棠所处时代极为危难，但对新疆失地慨然收复，正是其大

战略之体现”“左宗棠当年抬棺西征之时，沿途所见，黄沙戈壁，风沙漫漫，凋敝异

常，遂令部队种植柳树”，西北的地域特征成就了岑参、左宗棠等历史人物及其特

质，岑参的诗句与军旅有关，与帝国命运有关，看到柳树，就会想到左公柳，这些特

质影响了后人对这一地域的印象，“河西大地上的每一处，都是生命的栖息地，都可

以安放身心甚至灵魂”，成为了拥有相同内心质地的人的心灵归宿。

对于历史的种种观点，文人学者要有独立的识见、思想与判断。“无论怎样的年

代，对作家诗人来说，基本的人文情怀、公道之心、事实之言要有。兀自信从诸多无

妄之说、道听之言，是为懒惰，更是无独立识见、思想与判断之表现”，对霍去病、

左宗棠、李鸿章的判断，都不应兀自信从无妄之说、道听之言，而应循着历史事实，

秉持公道之心，实事求是地客观评价。

10．BDG

【解析】本题考查学生文言文断句的能力。

句意：然而，假设当时燕昭王还在位，即使齐国的反间计不能得逞，乐毅也终究会失

败。这又是为什么呢？

“然当时使昭王尚在”此部分独立成句，表达了一个前提条件，即假定当时秦昭

王仍在位的情形，故在 B处断句；“反间不得行”，“反间”在这里是一个名词性短

语，作主语，“不得行”是谓语，表述一个完整的意思，结构清晰，故在 D处断句；

“何也”是一个疑问词加语气助词的结构，通常用来表示疑问，在句末独立成一个疑

问表达，故在 G处断句。故选 BDG。

11．C

【解析】本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解文言一词多义现象的能力。

A.正确。B.正确。本来/险固的地方。句意：当时燕惠王本来就已经怀疑乐毅。/依据

深不可测的黄河为城池，认为这是险固的地方。C.错误。意思相同，均为“对待”。

句意：可是又怎么对得住先王待将军的一片深情厚意呢？/不如趁此机会好好对待

他。D.正确。句意：只是私下曾经听闻过王道。/我私下认为与君实您交往相好的日子

很久了，但是议论起政事来（意见）常常不一致。故选 C。

12．C

【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“并不在意是否报答先王”错误。乐

毅在回复燕惠王的信中表示，自己并不是为了自保而离开燕国，而是为了避免诽谤中

伤，不忍心破坏先王的名声。因此，并不是“不在意是否报答先王”。故选 C。

13．（1）齐国田单后来与骑劫交战，果然设置骗局用计谋迷惑燕军，结果在即墨城下

把骑劫的军队打得大败。

【解析】“诳”，迷惑；“破”，击败；“遂破骑劫于即墨下”，状语后置句。

（2）同时向他道歉说：“将军误听传言，认为跟我有嫌隙，就抛弃了燕国而归附赵

国。”

【解析】“谢”，道歉；“过”，错误地；“隙”，嫌隙；“捐”，抛弃。

14．①燕国兼并齐国，不符合他国利益；②未能急攻，错失良机；③未能休兵安民，

消磨齐人斗志。

【解析】本题考查学生理解文言文内容并概括要点的能力。

根据原文“燕之并齐，非秦、楚、三晋之利”可知，燕国兼并齐国，不符合他国利

益。pp

根据原文“乐毅以百倍之众，数岁而不能下两城者，非其智力不足，盖欲以仁义

服齐之民，故不忍急攻而至于此也”可知，未能急攻，错失良机。pp

根据原文“夫以齐人苦湣王之暴，乐毅苟退而休兵，治其政令，宽其赋役，反其

田里，安其老幼，使齐人无复斗志，则田单者独谁与战哉”可知，未能休兵安民，消

磨齐人斗志。

【概述分析】这篇阅读材料通过《史记》和苏轼的《乐毅论》对比展示乐毅伐齐的历

史事件。材料一讲述乐毅的军事成就及因反间计失势，被代替后反受燕惠王责难；材

料二从苏轼的视角批评乐毅策略失当，未能利用时机稳固燕齐关系。两种叙述反映了

不同历史观，突显功过与成败的复杂性。

参考译文：

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