广东省汕头市金山中学2022-2023学年高一下学期期中考试 语文评分标准

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2022 级高一·五月·三校联考
语文科 答案及评分标准
一、选择题（每小题 3 分，共 36 分）
题号 1 2 3 6 7 10 11 12 15 18 19 21
答案CABBBBDDCCDD
1.C【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
A 项“ 文学批评家如果……就……”，表述过于绝对。B 项“批评家自身缺乏价值判断的能力，或受
到人情、金钱因素干扰，缺乏起码的专业精神，导致当代文学批评缺乏公信力”，强加因果，根据材料一
第三段可知选项中所说的两个原因是当代文学批评“没有价值判断，或缺少价值判断”的原因。 D 项“真
正的文学批评通过分享人类内在的精神生活，来阐明文学作为生命世界所蕴含的秘密，并表达作家作为审
美个体的独立”，张冠李戴，偷换概念，根据材料二第二段中“真正的文学批评，是通过分享人类内在的
精神生活，来表明自己的存在，是通过对作家想象力的呈现，来阐明文学作为生命世界所蕴含的秘密，并
表达批评家作为审美个体的独立”可知。
2.A【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
A 项“……往往置若罔闻”，表述错误，材料二第二段只是说批评家的素养是很多作家都关注的问
题，却并没有提出对那些“不是举之上天，就是按之入地”的缺乏真诚态度的批评，往往置若罔闻。故属
于无中生有。
3.B【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料一最后一段说“评估”“识别优劣”，是一个文学批评家的最根本素质和起码的专业精神。如果
没有价值判断，就不是合格的批评家。其观点是：文学批评要敢于进行价值判断，没有价值判断，就不是
合格的文学批评。
A 项“文学评论大家茅盾先生尝试运用各种视角来表达对作家和文本的认识，社会学、历史学和文学
理论的元素都在他的文字里有所体现”，只是强调茅盾进行文学评论的方法，缺少价值判断。 B 项俄国文
学评论家别林斯基对果戈理《与友人书简选》一书提出批评，指出“书里散发出来的不是真理，而是对死
亡的病态的恐惧”。“别林斯基对果戈理《与友人书简选》一书提出批评”属于价值判断。 C 项吉尼斯世
界纪录官方微博发文，宣布李子柒刷新了“中文频道最多订阅量”纪录，《人民日报》点赞李子柒活出了
中国人的精彩和自信。微博发文不属于文学评论。D 项文学批评家李健吾说过：“批评之所以成为一种独
立的艺术，不在自己具有术语水准一类的零碎，而在于具有一个富丽的人性存在。”只是表明批评家是独
立的审美个体，没有价值判断。
6.B【解析】本题重点考查学生对小说的人物形象、情节内容、主题思想和艺术特色的分析鉴赏能力。
“呆板着脸”“总不开口”“呆呆的”等神态描写表现了房东大嫂丧夫后的情绪，表面麻木呆滞，凸
显的是其内心的哀痛。
7.B【解析】本题主要考查学生分析文学作品的内容、表现手法，赏析作品内涵，品味语言表达艺术的能
力。
本文虽然有一些抒情性的语言，但整体呈现的是写实主义风格，不是浪漫主义风格。
10. B【解析】本题考查学生文言文断句的能力。
句意：适逢许攸前来投降，说袁绍派淳于琼等人率一万多士兵押运粮草，将领骄恣，士兵懈怠，可以
中途截击。众人都怀疑他，只有荀攸和贾诩劝说太祖听从。
11. D【解析】本题考查学生对古代文化常识的掌握，对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
D 项“事垂就”中的“垂”是将近的意思，“鸣琴垂拱，不言而化”中的“垂拱”指垂衣拱手，
“垂”是垂示的意思。所以两句中的“垂”字含义不相同。
12. D【解析】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。
D 项“遇难题无法解决”“帮他重新梳理思路”说法错误，依据原文“繇言：‘我每有所行，反复思
维，自谓无以易；以咨公达，辄复过人意。’”可知，钟繇准备有所行动时就会反复思考，每次都是自认
为没有什么可改变的了，才拿去咨询荀攸，而荀攸的见解总是能出乎钟繇的意料。“自谓无以易”是指自
认为没有什么可改变的了，“辄复过人意”是指荀攸的见解总是能出乎钟繇的意料。
15. C【解析】本题综合考查学生理解诗歌内容，分析鉴赏诗歌的语言、形象、思想内容及表达技巧的能
力。
C 项“表现了词人对离别的洒脱态度”赏析错误。“不是渭城西去客，休唱阳关”这两句是词人联系
王维《送元二使安西》一诗，告诉友人不必如古人那样吟唱《阳关曲》来送别自己。因为自己是南下，并
非西行，且元二是出使，而自己则是被贬，此处有自嘲的意味。
18. C【解析】本题考查学生情境正确使用成语的能力，对《红楼梦》整本书阅读的积累与理解，是对语
言建构与运用的核心素养的考查，也是对传统文化传承的重视的体现。
怀才不遇：谓胸怀才学而不逢其时或不被赏识任用。大材小用：谓才能大而位置卑微，使用不当。比
喻才能很高的人屈就于低职位，不能充分发挥其聪明才智；也指人事安排不恰当，以致造成屈才和浪费。
根据前文“本是补天之石”，“却落了个无才补天的悲哀下场”和后文“失意文人……‘失落感’”判断
意为不得志，应为“怀才不遇”。
不由自主：意思是由不得自己，控制不住自己。情不自禁：感情激动，控制不住自己。根据前文“石
头是物”，应为控制不住自己，所以选“不由自主”。
诗礼簪缨：诗礼，《诗经》和《周礼》，指礼教；簪缨，比喻高官。讲究礼教的高官显宦。诗礼人
家：世代读诗习礼的人家。根据作品中贾家的地位，应为“诗礼簪缨”。
无始无终：无起始，无终了。循环往复：周而复始，反复进行。由前文表述意为石头变成人，还得变
回石头，以及“这是一个圆环”可知要表达一种闭环式结构，无所谓起点与终点，故填“无始无终”。
19. D【解析】本题考查学生表达应用能力层级中的辨析并修改病句的能力。
原文中有两处错误，分别是主语不当和语序不当。第一处，第三小分句的主语换成“曹雪芹”，不恰
当，应删除。排除 B 项。第二处，“显示了他的悲哀、不平、自我解脱和迷惘”中“悲哀、不平”和“迷
惘”属于情感层面的内容，应调放在一起，再讲行为上的“自我解脱”。排除 A、C 项。
21. D【解析】本题考查学生辨析人称代词在具体语境中不同含义的能力。
划线句是段落作者对每一位读者说的话，“你”泛指任何一个人，无论什么人，无论哪一个人。 A 项
是对别人说的话，“你”是称呼说话的对方。B 项“我”看了看另外三个人，但并没有特指看的到底是
谁，因此，“你”在句中是不明确指明的集团中的某一个体，任何一个，一般的一个。C 项是一句对别人
说的话，“你”是称呼说话的对方。D 项说他的优秀让所有人都佩服。“你”泛指任何一个人，无论什么
人，无论哪一个人。与划线句用法一致。
二、主观题（共 114分）
4.① 采用总分式论证结构，结构清晰。以问句开头，引出论题“文学批评重拾公信力的途径”，然后分别
从批评的素养、观念、语言三个方面展开论证。（2 分，概括出“总分式结构”1 分，分析准确1 分）
②综合运用多种论证方法。如：对比论证，将批评家错误和正确的做法进行对比，论述了批评家真诚的重
要性；举例论证，以钱钟书评说南宋诗人的语句为例，论述批评语言要通俗、清晰、灵动；比喻论证，将
作家和批评家比成两条并行的铁轨，来论证批评家作为审美个体的独立性。（2 分，答出两种论证方法即
可。如方法答对，但没有分析或分析不准确，不得分。）
【解析】本题考查学生分析论证结构和论证方法的能力。
首先，采用总分式论证结构，结构清晰。开头以“文学批评如何重拾公信力？”这样的问句开头，引
出论题，接下来第二段说“批评家的素养是很多作家都关注的问题，这表现在批评家的真诚上。”第三段
说“与批评主体素养密切相关的是批评观念。”第四段说道“而对话能否很好开展，批评语言是关键”，
分别从批评的素养、观念、语言三个方面提出解决途径。
其次，综合运用多种论证方法。第二段先是运用对比论证，说道有的批评家过于“自信”，有的只要
不符合自己的审美趣味就不满意，或以某种不变的观念去衡量所有的作品。这就是因为缺乏一种批评的真
诚。将批评家错误和正确的做法进行对比，论述了批评家真诚的重要性。此外还有运用举例论证，“比如
钱钟书这样评说南宋诗人的忧国情怀”以钱钟书评说南宋诗人的语句为例，论述批评语言要通俗、清晰、
灵动；列举鲁迅、李健吾等人名，证明还有许多让人“感动”的批评家。最后还有比喻论证，“作家和批
评家就像铁路路基上面两条并行的铁轨，它们都有自己的延伸，都有各自的负载，它们虽然永远也不会重
叠，但共同承载着文学这个列车”。将作家和批评家比成两条并行的铁轨，来论证批评家作为审美个体的
独立性。
5.①文学批评要敢于进行价值判断，对读者的阅读发挥指导作用。
②提升批评主体素质，对待作品和作家要真诚。
③在批评中努力构建与作家、读者平等的对话情境，也要保持人格独立。
④ 把读者“看得懂、信得过”作为批评的基本准则，批评语言要通俗、清晰、灵动（或“鲜活、生动、有
情”）。（答出一点得2 分，答出两点得3 分，答出三点得 4 分。）
【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
首先，材料一最后一段：“‘评估’‘识别优劣’，是一个文学批评家的最根本素质和起码的专业精
神。如果没有价值判断，就不是合格的批评家。”可以概括出文学批评要敢于进行价值判断，对读者的阅
读发挥指导作用。
其次，材料二第二段：“批评家的素养是很多作家都关注的问题，这表现在批评家的真诚上。……这
就是因为缺乏一种批评的真诚。”可以概括出要提升批评主体素质，对待作品和作家要真诚。
接着，材料二第三段：“与批评主体素养密切相关的是批评观念。素养是观念的表现形态，对话是一
种重要的观念。”可以概括出要在批评中努力构建与作家、读者平等的对话情境，也要保持人格独立。
最后，材料二最后一段：“要把读者‘看得懂、信得过’作为文学批评的基本准则，通过鲜活、生
动、有情的语言把深刻的道理讲淸楚，让读者从中引发一种情感共鸣从而在自觉不自觉中接受其中的‘道
理’。那些优秀的文学批评总是通俗、清晰、灵动，让人产生情感共鸣的。”可以概括出要把读者“看得
懂、信得过”作为批评的基本准则，批评语言要通俗、清晰、灵动。
8.①“枪”是军人身份的象征，如小鲁为没有枪而脸红；
②“枪”是抵抗敌人、保卫群众的武器，如“我”拿着枪朝敌机开枪；
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