广东省南粤名校联考2023-2024学年高三上学期9月月考 语文答案和解析

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24届广东省普通高中学科综合素养评价
9月南粤名校联考
语文参考答案
1.A 【解析】曲解文意。生态文学家提炼有关人与自然之间关系的深层思考源
自于自身的对自然的接触、感觉并通过个人的经验确证自然世界的实在性、先
天性、第一性和不可还原性。故选A。
2.C【解析】过度推断。《楚辞》《诗经》等中国古代文学、中国生态建设实践
都为中国生态文学的发展提供了思想支持、经验支持。
3.C 【解析】蕾切尔·卡逊的《寂静的春天》引用了大量实例和数据，把专业
知识介绍给读者，透露出浓郁的生态科学精神，是生态科普读物，符合的是生
态性原则。A项,具身性原则旨在明证人与非人美世界之间水乳交融的关系。《赤
壁赋》“天地与我共生，万物与我同一”的境界符合该原则。B项，骆英身体力
行，用内身去接触感觉自然，符合具身性原则。D项,阿来《大地的阶梯》为自
然山水赋予生命。重视自然的精神性”，“战神的化身，人们对其顶礼膜拜”
是看重自然的神圣性，符合具身性原则。
4.【参考答案】
①生态学原则主张万物相互联系、共生平等，人类和非人类自然存在物是共同
体中的同伴，是自然演进过程中的伴侣。(1分)“我见青山， “青山见我”，
“我”与青山视角平等，悲喜相通，恰符合这 一共生平等的原则。(1分)
②具身性原则主张生态作家要通过对人物肉身和非人类目然存在物身体的描写
来凸显二者的相似性或共性。(1分)诗中描写了“我”眼中“妩媚”的青山和青
山眼中“如是”的“我” ，二者相似，皆有灵性，符合这一原则。(1分)
5.①传播世界生感受学的三条基本原则，提开作品的思想性和审美性。
②借助优秀的外国生态文学作品来拓展视野
③传承天人合一、道法自然的生态文学基因。
④在主态文明建设下坚持中国表达，为世界生态文学和环保提供有益的中国故
事。
6.B 【解析】结合猎人在逃生的各种遭际最终得到解决，无论是在壶口还是面对
巨蟒，个人的安全是在群体的安全之下。故选“B”
7.D【解析】大量运用叠词如“轰隆隆”“挤挤攘攘”“隐隐约约”以及拟声词
“哇——”“嗷——”烘托出的是紧张神秘的氛围，并非恐怖。
8.【参考答案】
①喜悦。历经艰险，猎人终于和动物们走出了绝境。
②骄傲。一波三折，战胜了困难，更战胜了自己。
③感动。动物不是“天生猎物”，而是“可亲朋友”。
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④反思。与大自然如何相处、和谐相处。
⑤期待。期待一个“全新”的自己，一个善待世间万物的自己。
（前2点从情节入手，后3点从人物、主题切入，概括1分，文本分析1分。答出
三点即可6分。其余答案言之有理有据，也可酌情给分。）
【解析】本题将人物形象与小说情节与小说主题结合考查，能否对小说主人公心
理做出准确概括取决于能否贴近人物能否读懂小说主旨，本题意在鼓励同学们在
“沉浸式阅读”基础上“顺着文本”做合情合理地想象与发挥。
9.【参考答案】
（一）认同。①面对因自己的行为引发的大火，猎人悔恨不已；当猎人凭借职业
本能想伤害河中的动物时，他能及时反思并克服自己的本能：这些都体现了人类
可贵的理性。
②当大火烧至河流壶口处，猎人能迅速做出“不让大火蔓延至对岸”的决策并在
“动物们都还在呆呆看着猎人时”就率先采取行动；面临“上山还是下河”的抉
择时，猎人能做出明智的判断；当动物们面对巨蟒吓得纷纷逃跑时，猎人敢于和
它对峙：这些都体现了人类的智慧和勇气。
③无论是猎人带领动物们“扑火”，还是带领动物们寻路，都体现了人类拥有最
高的智慧并担当了“领路人”的责任，所以说“人是万物的灵长”。
（二）不认同。①当猎人和动物一起在河中逃生时，遵从的是同样的生命本能，
人与动物拥有的是同样的命运，人并不比万物更优越。
②不让大火过河，不仅只有猎人壶口砍树，还有猴子掰树杈，大象推大树，还有
野猪、狗熊、野狼等动物用嘴和爪子清理树枝，可见在扑火的过程中，猎人做的
事同样是动物们参与的事，人并没有比动物高明。
③猎人固然在一些方面比动物更有智慧，但在山洞之中，动物拥有比人类更优越
的视觉和嗅觉。猎人带领动物灭火和寻路，大蟒也作为向导引领大家前行，所以
人类和万物是互助的“命运共同体”，人不是万物的中心和灵长。
（同意或不同意题干的观点均可。阐述理由时应紧扣“理性”“灵长”两个关
键词，并能提供相应的文本依据。“反思”“判断”“智慧”等都属于“理性”
范畴，“人类智慧”“人类领导地位”“命运共同体”“人与自然和谐互助”
都属于探讨“灵长”的范畴。每点2分，答出三点给6分。）
【解析】本题试图将人物形象与人物主旨结合考查，并将课文《哈姆雷特》中
的人本思想与诸子的“天人合一”“万物齐一”等观念作思想背景，引导同学
们既能细读文本，又能实现知识关联与迁移，真正来一次深入探究。
10. BDH【解析】“疏勒”是“攻”的宾语，不可断开， “西域之功不可成”是
上书陈述的内容，呼应前文龟兹攻疏勒的不安定时局，而非上书陈述不成功，中
间不能断开
11.选D。【解析】万户侯，是食邑万户的侯爵，是汉代侯爵的最高一层。在《沁
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园春·长沙》中有“粪土当年万户侯”，万户侯也由此引申出大军阀、大官僚之
意。
12.A【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。A.“被派遣同郭恂一起出使西
域，攻打匈奴，斩首众多”错。由原文“以超为假司马，将兵别击伊吾，战于蒲
类海，多斩首虏而还。固以为能，遣与从事郭恂俱使西域”可知“攻打伊吾，斩
首众多”在出使西域之前，事件的前后顺序颠倒，故选A。
13.（1）皇帝不想使中原地区人力疲惫、物资困乏来侍奉夷狄，担忧班超势单力
薄不能保全自己，下令召班超还朝。
（评分参考：译出大意给1分；“疲敝”“中国”“事”三处，每译对一处给1
分）
（2）（班超）召集全部的疏勒将士，把龟兹国不讲道义的情形告诉他们，趁机
拥立他们原来国王兄长的儿子忠为国王，国人很高兴。
（评分参考：译出大意给1分；“悉”“因”每译对一处给1分，“说以龟兹无道
之状”状语后置给1分）
14.①借鉴班超以夷制夷、讲究策略的做法，团结一切可以团结的力量，实现国
土完整统一；②.借鉴班超敢于斗争、善于斗争的胆识和智慧，捍卫国土完整统
一；③.学习班超大局为重、一心为公的胸怀，以国事为重，消除不利统一的因
素。
（评分参考：答对1点得2分，答对2点得3分；若考生回答“信念坚定，无私奉献，
班超为安定西域付出毕生精力，启示：维护国土完整要坚定信念，无私付出”等，
言之成理，可酌情给分。）
15. A【解析】诗歌是陈师道写给苏轼的一首诗，苏轼入京，陈师道继续留在颍
州，首联交代了写作的背景。元佑七年新党下台，旧党执政，在朝堂上看似可以
大展宏图，诗人则认为可能暗藏风险，委婉地劝谏苏轼，可知并不是想归而不得
的遗憾，
16. 16.①诗人在对苏轼的劝谏的过程中，首先表达了苏轼的思念以及对苏轼政
绩的赞美，能够让劝谏的发展建立在一个适宜接受的心理基础之上。
②诗人的劝谏引用典故，纵然有远大的抱负，也不必牺牲自己。虽是劝谏，但是
却在劝谏中感受到的更多的是深厚的情感。
③诗人的劝谏最后直接指向苏轼当年的志向，不改初心，归向清波。层层递进，
情感深厚却又充满力量。
（每点2分，围绕劝谏的内容和方式进行展开，言之成理可以酌情给分。）
17.楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
人生代代无穷已，江月年年只相似
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