湖北省孝感市重点高中教科研协作体2023-2024学年高三上学期开学考试语文试题+含解析

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2023 年湖北省高三 9月起点考试
高三语文试卷
考试时间：150 分钟 试卷满分：150 分
注意事项
1.答题前，先将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在试卷和答题卡上，并将准
考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。
2.选择题的作答：每小题选出答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写
在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3、非选择题的作答；用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草稿
纸和答题卡上的非答题区域均无效。
一、现代文阅读(35 分)
(一)现代文阅读 I(本题共 5小题，19 分)阅读下面的文字，完成 1～5题。
材料一：
“距离”一词的本义是对时间和空间而言的。如从此时到彼时、从此地到彼地之间隔着
一个长度，人们就把这种时间、空间相隔的长度叫做距离。“心理距离”说中的“距离” ,
不是指时空相隔的长度，而是指心理的距离，这是指我们在观看事物时，在事物与我们自
己实际利害关系之间插入一段距离，使我们能够换一种眼光去看世界。这种距离的插入，
是靠自己的心理调整实现的，所以叫做“心理距离”。
古往今来，一切伟大的诗人、艺术家之所以能从寻常痛苦甚至丑恶的事物里发现美和
诗意，就是因为他们能够通过自己的心理调整，将事物摆到一定的距离加以观照和品味。
例如竹子，在一般人的眼里，它不过是可以架屋、造纸和当柴烧的寻常之物，但中国古代
诗人面对竹子，却以另一种眼光，从它那里发现了一个又一个鲜活、动人、美丽、清新的
世界。“寒天草木黄落尽，犹自青青君始知”(岑参),"绿竹入幽径，青萝拂行衣”(李白),"绿
垂风折笋，红绽雨肥梅”(杜甫),“始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归”(刘长卿),“一节复一节，
千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶”(郑樊)。在这些诗人的眼中，已彻底改变了看待
事物的普通方式，所以普通的竹子已具有生命的颤动和美好的性格，竹子在诗人的“心理
距离”的作用下，已进入了艺术世界，获得了美的意味。
审美体验中的“心理距离”是存在“内在矛盾”的。一方面，艺术作品能否感动我们，
引起我们的“共鸣”,这与艺术作品所描绘的生活情景跟我们自身独特的生活经验、体会相
吻合的程度成正比。艺术作品中所描绘的生活情景与我们的个人经历愈是吻合，我们对艺
术作品的领会就愈是深切入微，艺术作品就愈是能打动我们。另一方面，艺术作品所描绘
的生活情景与我们的生活经历愈是贴近，我们就愈容易把作品的艺术世界与自身的生活经
历混为一谈，也就愈容易从艺术世界退回到自身经历的现实世界。这样，愉快的审美鉴赏
就可能变成痛苦的自伤身世了。上述两条规律似乎是不相容的。第一条规律强调欣赏时距
离要小，第二条规律则强调欣赏时距离要大，所以称为“距离的内在矛盾”。
那么如何来解决审美体验中的“距离的内在矛盾”呢?英国美学家、心理学家爱德华·
布洛(Edward Bullough)提出，"无论是在艺术欣赏的领域，还是在艺术生产中，最受欢迎的
境界乃是把距离最大限度地缩小，而又不至于使其消失的境界”。这种“不即不离”的境
界之所以是理想的艺术境界，在于它对“距离的内在矛盾”作了妥当的安排，既不因距离
过远而无法理解，也不因距离消失而让实用动机压倒审美享受。这样，就使审美主体在面
对审美客体之时，既能“入乎其内”,又能“出乎其外”,就艺术创作而言，正如王国维所言，
“入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致”(王国维)
当然，在审美体验中，能不能获得“不即不离”的距离，不但与审美客体相关，也与
审美主体的思想文化修养相关。对于思想文化极其低下的审美主体而言，无论面对多么优
秀的艺术品，也会因“距离丧失”而想入非非。艺术创作中经常运用的诗化原则、陌生化
原则、变形原则、程式化原则，从一定意义上来说，都是艺术家为了使其艺术品获得理想
的审美心理距离所采取的艺术处理。
《摘编自童庆炳《中国古代诗学与美学》)
材料二：
种田人常羡慕读书人，读书人也常羡基种回人。竹篱瓜架旁的黄巢浊酒和朱门大厦中
的山珍海鲜，在旁观者所看出来的滋味都比当局者亲口尝出来的好。新奇的地方都比熟悉
的地方关，东方人初到西方，或是西方人初到东方，都往往觉得面前景物件件值得玩味。
本地人自以为不合时尚的服装和举动，在外地人看，却往往有一种美的意味。
这全是观点和态度的差别。持实用的态度看事物，它们都只是实际生活的工具或障碍
物，都只能引起欲念或嫌恶。要见出事物本身的美，我们一定要从实用世界跳开，以“无
所为而为”的精神欣赏它们本身的形象。总而言之，美和实际人生有一个距离，要见出事
物本身的美，须配它摆在适当的距离之外去看。
我说“距离”时总不忘冠上“适当的”三个字，这是要注意的。“距离”可能太过，
可能不及。艺术一方面要能使人从实际生活牵绊中解放出来，一方面也要使人能了解，能
欣赏。距禹不及，容易使人回到实用世界；距离太远，又容易使人无法了解欣赏。
艺术都是主观的，都是作者情感的流露，但是它一定要经过几分客观化。艺术都要有
情感，但是只有情感不一定就是艺术。富于艺术材料的生活何以不能产生艺术呢?艺术所用
的情感开不是生糙的而是经过反省的。蒸块在丢开亲生子回国时决写不出《悲愤诗》,杜甫
在“入门闻号晚，幼子饥已卒”时决写不出《自京赴奉先县咏怀五百字》。这两首诗都是
“痛定思痛”的结果。艺术家在写切身的情感时，都不能同时在这种情感中过活，必定把
它加以客观化，必定由站在主位的尝受者退为站在客位的观赏者。一般人不能把切身的经
验放在一种距离以外去看，所以情感尽管深刻，经脸尽管丰富，终不能创造艺术。
《摘编自米光潜《谈关》
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3 分)
A.“心理距离”要靠自己的心理调整来实现，这种距离不是时空相隔的长度，与现实的“距
离”不同，它使我们能够换一种眼光去看世界。
B.竹子在古代诗人笔下具有坚韧、淡酒等人格特征，是因为诗人改变了看待事物的普通方
式而获得了美的意味。
C.审美体验中的“心理距离”存在“内在矛盾”。“不即不离”的境界能够解决这种“矛
盾”,相较于艺术欣赏，它对艺术创造更为重要。
D.种田人常羡墓读书人，读书人也常羡幕种田人，本来很辛酸的遭遇到后来往往变成很甜
美的回忆。这是观点与态度的差别。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是()(3 分
A.艺术作品是否有感染力，与作品中的生活情景与个人经历吻合度相关，因此吻合度超
高越让人产生愉悦的审美体验。
B.艺术作品能让体验者获得美的享受，一定程度上有赖于作者运用特殊技巧，如诗化、
陌生化、变形、程式化等原则。
C.一般人虽然有丰富的现实经历和深刻的情感，但因为没有在一定距离以外将其客观化，
所以不能够创作出艺术作品。
D.蔡琰和杜甫写的诗都是“痛定思痛”的结果，他们在写切身情感时，都是作为站在客
位的观赏者将这种情感客观化。
3.结合材料内容，下列最能支持“审美要有‘适当的距离’”观点的一项是()(3 分)
A.一位英国老太太看到《哈姆莱特》一剧的最后一幕，看到王子与恶人决斗时，情不百
禁地大叫起来：那剑是有毒的!
B.归有光修葺了旧南图子，在其中读书生活游玩，相隔 15 年完成了文章《项脊轩志》
C.陈其元在《庸闲斋笔记》中曾述，某商人女儿“明艳工词，以酷嗜《红楼梦》致成重疾"。
D.自断臂的维纳斯雕像展出以来，无数人提出各种奇思妙想，欲为其续上断臂。
4.请简要分析材料一的论证思路。(4 分)
5.请结合文中观点，谈谈你对下述材料的理解。(6 分)
湘西凤凰，是沈从文先生的故乡。在外漂泊时，他多次提及故乡风景秀丽，民风淳朴、
人们真诚友爱。1930 年，沈从文回到闻别多年的故乡，发现故乡已不是他一直想念的故乡
了，社会黑暗，现代“文明”的精种污染，使湘西人古补的人性发生了扭曲裂变，让他不
寒而来。他深刻地感悟到：唤醒一个民族重新做人的意识，实现人与人关系的重造是必需
的。1934 年，寄托其“美”与“爱”的美学理想追求的作品——《边城》由此诞生。
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共 4小题，16 分)阅读下面的文字，完成 6～9题。
【甲文】
最后一课(节选)
郑振铎
这一天的清展，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。“听到了炮声和机
关枪声没有?”C 在电话里说。
“没有听见。发生了什么事?”
“听说日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国
炮舰投降了。
接连的又来了几个电话，有的是报馆里的朋友打来的。事实渐渐地明白。
英国军舰被轰沉，官兵们危水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷地无在水里。
日本兵依照着预定的计划，开始从虹口或郊外开进租界。
被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手。
我匆匆地跑到了康脑脱路的暨大。
校长和许多重要的负责者们都已经到了。立刻举行了一次会议，简短而悲壮地，立刻
议决了：
“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。”
太阳光很红亮地晒着，街上依然地熙来攘往，没有一点儿异样。
我们依旧地摇铃上课。
我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街。学生们不到的人
很少。
“今天的事，”我说道，“你们都已经知道了吧?”学生们都点点头。“
我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，开且立即地
将学校关闭结束。"学生们的脸上都显现着坚毂的神色，坐得挺直的，但没有一句话。
“但是我这一门功课还要照常地讲下去，一分一秒钟也不停顿，直到看见了一个日本兵
或一面日本旗为止。
我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去。学生们照常地笔记着，默默无声的。这
一课似乎讲得格外地亲切，格外地清朝，语音里自己觉得有点儿异样；似带着坚载的决心
最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们的上了刺刀，“引满待发”。然
而镇定、安详、没有一丝的紧张的神色。该来的事变，一定会来的。一切都已准备好。谁
都明白这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好，学生们愿意笔记记得愈多愈好。讲
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