2.z-写作讲义（教师逐字稿）

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写作讲义（教师逐字稿）

课程简介：即 PPT(第 1 页)：我们今天来学习本套课程的最后一个专

题——写作。之所以将它放在最后，是因为它是我们所有语文知识的

融合点，哪怕有再多的知识输入，最后看的都是你有没有输出，会不

会语言表达。因此，写作是 z 轴上的专题，是语文综合能力的总体现，

考查的是语文学习的广度、语文思维的深度。我们现在进入写作内容，

打起精神学好最后一个专题，曙光就在眼前。

PPT(第 2 页)：先介绍一下写作专题的知识特点。

1、“题型固定”。虽然写作是一个创造性的活动，考查的是我们各

个方面的综合能力，但它也不是完全让你放飞自我的，而是会在一定

的范围内考查你。这就是语文课程中的写作和那些职业作家、业余写

手写作的区别。要知道在语文中，凡是范围有定，皆是降低难度。因

此，我们可以从把握这四种作文题各自的特点和要求入手，找到自己

拿手什么、不拿手什么，然后在写作中发扬优势、取长补短。

2、“综合性强”。写作具体包含了哪些能力或者要求呢？首先，语言

表达能力。你平时说话是思路清晰、文从字顺；还是有头无尾、颠三

倒四，写一段话其实就看得出来。其次，逻辑思维能力。一篇文章会

不会谋篇布局、有没有起承转合这些“章法”，其实是和一个人的抽

象逻辑思维相关的。最后，语言文字基础能力。要写字、组句、构段、

成篇，你的基础首先要过关。试想，如果是一篇满是错别字和病句、

结构残缺的作文，会给看文章的人留下什么印象呢？

PPT(第 3 页)：现在我们正式进入写作知识。写作是运用语言文字来

反映事物、表达思想感情、实现交流沟通的创造性过程。我们平时说

话是用语言和别人沟通交流对吧，那写作就是用文字来和别人交流。

想想这两种有什么不同呢？我们说的话、语音都是转瞬即逝的，并且

只在一定的范围内有效。比如你和你的老师同学在一间教室里学习，

那放学回家你妈问你今天老师教了什么？那内容还有多少是你记得

的？可是如果用文字来交流那就不一样了，我们现在都还能看到先秦

诸子的散文，感受先哲的思想，这就是文字最大的优点——跨时空性。

有了文字，生产文化知识才能得以记载、积累、传承。我们写作文也

是一样，现在看着你小学三年级的作文，会有什么感受呢？如果那些

作文本都没有丢，过二十年你再来看看，可能感觉又不一样了，甚至

会看出一个明显的思想发展变化到成熟的过程。通过写作，我们可以

来分享自己的思想，审视自己的内心，写作是外部世界和个体沟通的

桥梁。

因此，写作要“我手写我口”，写我所说，写我所感，不拘格套。

写作时要考虑不同的目的和对象，感情真挚，力求表达自己对自然、

社会、人生的独特感受和真切体验。平时要有独立完成写作的意识，

注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求

有创意地表达；要能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安

排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；合理运用联想和

想像，丰富表达的内容。

PPT(第 4 页)：接下来，我们来看看作文写什么。自然，要说作文考

什么，无非是命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文；要说作

文考查什么，也就是语言表达能力、逻辑思考能力、语言基础能力。

这些都太空泛，全背下来也对我们的写作并没有实质性的帮助。因此

我们这里不关注写作考什么，而将着眼点落在“写什么”和“怎么写”。

第一点，写具体事例，不要空谈议论。中考作文虽然说文体不限，但

最好还是以记叙文为主，因为这种文体是最简单也是最好写的。议论

文等你上了高中有大把的机会写，初中考场作文写议论文的要么是陈

词滥调，要么空泛无内容，写得好的都是万里挑一。也不要想着出新

意，考场上突发奇想写一篇小说，说句打击人的话，短篇小说能写好

的都是老天爷赏写作这碗饭吃，对考场作文来说，重在求稳；况且你

写自己拿手的文体，更容易写出东西。所以还是老老实实写记叙文吧，

毕竟能把一件事讲具体、讲清楚、讲生动也不是件容易的事。第二点，

写个人的独特感受。每个人的性格不同、生活经历不同，对事物的感

知哪有一模一样的。比如，看到红色你会想到什么？可以是国旗、太

阳、对联，可以是温暖、热情、吉祥，那能不能是危险、是暴力？或

者是警告、权威？因此，不要把自己变成千篇一律的人，写自己真正

想写的，才有写好的可能。第三点，

写自然的真情流露。以前总听到

的一个观点是，必须写自己身上发生的真实事件才能算是有真情实感，

这里就涉及到一个艺术虚构的问题。写作是文学创作，不是拍纪录片，

也不是写新闻稿，因此三分真实七分虚构即可。人的感情都是共通的，

你对别人身上发生的事情的感受未必就不是你的真实感受，这恰恰是

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