2.x+y文言实词讲义（教师逐字稿）

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文言实词讲义（教师逐字稿）

课程简介：即 PPT(第 1 页)：在课程开始之前有一个小问题，你有没

有发现从文学常识开始，我们的专题已经变成了 x+y 呢？这是因为我

们的难度已经上了一丢丢层级，正处于从识记到理解转化的阶段。在

总论中我们说到，x 轴的知识水平延伸，延伸地越长，说明你的语文

基础越好。仅有基础知识远远不够，我们还需要有理解分析的能力和

语言运用的能力，所以我们慢慢把知识纵向延伸，让它有一定的高度。

就万丈高楼平地起，但光有地基还不够，我们现在要开始一层层建墙

了。好，那我们这节课主题是文言实词，我们先来了解一下它的知识

特点。

PPT(第 2 页)：先介绍一下文言实词专题的知识特点。

1、“词不离句”。还记得我们在 x-词语运用专题讲过词语的知识点特

点“依赖语境”吗？其实这俩是一个意思，只要是个词，并且要判断

这个词的意思，别管是现代汉语还是古代汉语，都要进入上下文联系

它出现的语境，所谓“词不离句，句不离文”。古汉语中也有很多多

义词的，我们称“一词多义”。比如“安得广厦千万间”和“风雨不

动安如山”里面都有“安”，那它俩意思就完全不一样，一个是疑问

词“哪里”，一个是形容词“安稳”。我们是怎么判断的呢？进入原句，

结合语境。

2、“灵活多变”。千万别觉得学文言文跟学古诗一样，背就完事儿了。

没发现不管是默写还是文言实词，我们都放在 x+y 板块么，这就是说

光靠背已经不顶用了。事实上，和你的印象不同，文言文是很“活”

的，体现在它文体多变、句式多变、词义多变。这里我们只考虑实词

的部分，它就有词类活用、古今异义、通假等，如果不理解此种用法，

下次还是这个词，换一个地方可能你就做不对了。所以第一要义仍是

打破固有思维，发现规律，掌握方法。

3、“课内外结合”。考试中如果出现文言文，它会怎么考呢？并不会

只给你一段你学过的，那太简单；也不会给一段见都没见过的，那也

太为难你了。最好的办法就是二者相结合，甲文先给一段你书里面出

现过的并且是重点篇目的文言文（选段），然后再给一段作者内容思

想情感主旨大意等等相类似的乙文，两篇互相补充，然后再来考你有

没有理解。因此，课内的要掌握，课外的要延伸，要积累，要会用。

PPT(第 3 页)：现在我们正式进入文言实词知识。说了那么多，实词

到底是什么啊？看它的名字就知道了，有一种词它的意思比较实在，

是什么就是什么，“苹果”就是吃的那种水果，“跳”就是行为动作，

不整虚的。那你看，如果我们来给词分一个类别，有一类词就像这样

语义实在，并且能独立承担句子成分，比如“苹果”可以做宾语呀，

“我吃了两个苹果”，也可做主语“苹果从树上掉下来了”，就很明白

了。但还有一类词它的意义就没有这么实在，也不能自己做句子成分，

我们叫它虚词，下一章就学到了。分成这两大类后你会发现，还能分

得再细点儿。比如说“苹果”是名词，“跳”是动词，“漂亮”是形容

词等等。我们的知识树整理了六类重点实词，希望你可以掌握。

我们学习每一篇文言文，常见的文言实词都是学习目标中的重点。

只有这样你才能疏通文章大意，知道作者想要表达什么。那当你积累

到一定量的实词之后，你就可以不借助工具书，自己也能看懂前人写

的优美文章了，是不是很厉害。

PPT(第 4 页)：接下来，我们来看看文言实词都考些什么。总体来看

就三大类：词类活用、古今异义、通假。至于一词多义，其实等于没

说，因为一个词在具体的语境中只能有一个意思，不然造成歧义了。

考试的时候也没听说要你把加点字的每个意思都写出来。词类或用呢

可以分为名词的活用、动词的活用、形容词的活用和使动意动。如果

你已经进入初二年级了，那你肯定对这些说法都是耳熟能详的，虽然

可能不知道到底是个啥。古今异义就是说一个词，古代汉语中是某个

意思，到我们现代意思变了，那要用现在的意思去理解就会出现问题。

比如古汉语中经常见“去”字，“太丘舍去”，是说他“离开了”，但

到现在演变为“到某地去”。通假的情况更复杂一些，如果你看到某

个字在句子里怎么说都说不通，那就想想会不会是它音同或音近的字。

古时候因为政治分裂或地域隔绝，对同一个字也没有统一的标准，古

人在写字的时候为了书写简便，就是可以用同音或音近的字去代替本

来那个字，这是一种用字习惯。所以并不是说通假字就是古人写了错

别字，这种说法是不对的。

PPT(第 5 页)：明确了以上问题之后我们就可以开始构建文言实词的

知识体系树啦，并且可以利用知识树来解决经典例题。

PPT(第 6、7 页)：先来跟着学霸把知识树构建好吧。

PPT(第 8-10 页)：这是文言实词总图，我们也是分成知识和考点突破

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