2.x+y古诗文默写讲义（教师逐字稿）

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古诗文默写讲义（教师逐字稿）

课程简介：即 PPT(第 1 页)：知乎上有一个很热门的问题，“让孩子

背诵古诗词、古文到底有什么意义？”可能这也是你痛苦的心声了，

我们学那些多古诗、文言文干嘛，又听不懂，现实生活中又用不到。

那可能你的老师、父母告诉你，等你长大自然就明白了。但你对这个

故弄玄虚的答案并不认同。我们在接下来的这节课中，会围绕两个问

题展开：1.我们为什么要背古诗文；2.如何高效背诵和默写古诗文。

PPT(第 2 页)：先介绍一下古诗文默写专题的知识特点。

1、“理解性”。这是首要的一点，没有建立在理解基础上的古诗文

识记不能叫有效的识记，背完两天就成过眼云烟了。我们总结了三个

背默古诗文的硬伤，你看看自己有没有中枪：1.非常用功，但总是有

一两句记不住；2.十分流利，但背的都是错的，字音或某几个字顺序

颠倒；3.背的都对，但默写就是没有分，心疼自己。归根到底，这是

因为你没有理解性记忆，所以没啥用。如何理解记忆，我们来看第二

条。

2、“技巧性”。古诗文背诵具有技巧性。还记不记得在第一节方法论

总论中我们说到，语文学习要有什么呢？有形象思维和美的感知。那

放在诗歌中真的再合适不过了，没有比中国古代诗歌更具有形象性和

美感的文学形式了。现在请你闭上眼睛，脑补这样一幅画面：“大漠

孤烟直，长河落日圆”；然后像切幻灯片一样，想到“黄鹤一去不复

返，白云千载空悠悠”；好现在再换一个“庭中如积水空明，水中藻、

荇交横，盖竹柏影也”。如果你脑海中出现的第一幅画面是雄浑壮阔

的、第二幅是空明悠远的、第三幅澄澈明净的，那就说明你充分理解

了诗句。看吧，我们说的“理解”可不是让你对着工具书，把每句诗

的意思一个字不落地抄下来，那太没劲了。联想法和情境法也是如此，

我们把学古诗当玩儿一样，来“画”它，来感受它，来融入它，从而

理解它。

3、“名句导向”。我们老说一个词儿叫“名场面”，它在影视剧或小

说里适用。在古诗文里面呢，“名”所谓“著名的、经典的”，那你说

它重要不重要。我们初中阶段部编版教材要求识记 61 篇古诗文，到

最后只考 10 分的默写，我想问问如果你是出题人你会出什么，会从

犄角旮旯里找那种生僻的、把学生都难死的那种吗？不可能的，一篇

里头也叫一两个名句吧，是要求我们都熟悉和掌握的。不信你可以把

历年中高考题拿来研究，看看是不是这样。

PPT(第 3 页)：现在我们正式进入古诗文知识。在文学常识中，我们

讲过“诗歌”是四大文学体裁之一，那古文呢？就是用文言写成的散

文，文言是先秦时候我们老祖宗用的书面语，只不过到了近代，和口

语差距实在是太大了，我们就不再用了。这也是为什么我们感觉文言

文那么晦涩、那么难理解，因为它离我们的时代实在太久远啦。好，

那又回到了那个问题，我们学这么古的诗歌、文章，在现代社会有什

么用呢？

简单地说，“读诗使人灵秀”，学习诗歌能提高感悟力和审美能力。

古诗总能把某种无法言说的情景浓缩在短短几个字中，让人惊叹诗人

是如何写出这样的诗句。它是如此的恰当、如此精妙，以至于无法用

其他语言来表达。《红楼梦》中有十分经典的一章叫“香菱学诗”，香

菱拜黛玉为师，并在黛玉指导下细细品味王维诗，后有这样的感悟：

“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真

的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。” “我看他《塞上》一首，

那一联云：‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直？日自然是圆

的：这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了

这景的。若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。……还有

‘渡头余落日，墟里上孤烟’：这‘余’字和‘上’字，难为他怎么

想来！我们那年上京来，那日下晚便湾住船，岸上又没有人，只有几

棵树，远远的几家人家作晚饭，那个烟竟是碧青，连云直上。谁知我

昨日晚上读了这两句，倒像我又到了那个地方去了。”

香菱是大观园中的一个丫鬟，她能对诗有如此领悟，说明她聪慧、

灵秀、感悟力强。想我们背的那些诗词，也都会在心底留下美的影像，

当我们面对自然美景的时候，当我们追忆往事的时候，当我们抬头望

着月亮思念亲人的时候，突然发现我们能与千年前的古人心意相通、

情感共鸣，这会是多么美妙而愉悦的情感体验阿。有首歌是这么唱的：

生活不只眼前的苟且，还有诗和远方的田野。没错，诗纯净你的品格、

丰盈你的内心，让你即使身处最严酷的冬天也不会忘记：你曾经嗅过

蔷薇的芳香。

PPT(第 4 页)：接下来，我们来看看古诗文默写都考些什么。大体上

分为四种：识记类默写、理解类默写、情境类默写和开放性默写。只

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