【教学设计比赛】1.2 运动的描述 教学设计-2020-2021学年八年级物理人教版上册

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学科： 初中物理
设计者基本信息
姓 名
地 区 延边 学 校
年 级 八年级 教材版本 人教版
教学设计信息
设计名称 1.2 运动的描述
第（ 1 ）课时教学设计
教学设计
一、教材分析
运动的描述是学生认识机械运动的开始，也是力学的基础知识。它深深影响运动、运动和力、机械能等相
关知识的学习，理解本节的内容对后面的学习起着重要的作用。机械运动的引出，科学地描述了人们对运动的
认识，体现了科学的严密性和完整性。教材引用大量的机械运动的实例，表明机械运动是自然界中最普遍的现
象。为了说明运动和静止的相对性，教材举出两列火车并肩停在站台上的例子，介绍了参照物的概念，用参照
物来描述物体的相对运动和静止。本节内容对培养学生观察能力和分析概括能力、语言表达能力有着重要的作
用。
课标要求：2.1.1 知道机械运动，举例说明机械运动的相对性。
二、学情分析
八年级学生刚接触物理，对于物理的学习有浓厚的兴趣。对于这部分学习内容，在生活中接触的比较多，
但知识不够系统、科学。对于物理学习的方法还不了解，用物理语言描述物理现象的方法还没有掌握。
三、教学目标
1. 知道什么是机械运动?知道运动是宇宙的普遍现象。2. 知道物体运动与参照物的选择有关，能正确的
选取参照物。3.通过实验知道运动和静止的相对性。
四、合作学习目标
1.通过“二人互查法”进行合作学习，知道机械运动、参照物、运动和静止的相对性的基本概念。2.通过
小组合作探究，采用“坐庄法”进行合作学习，说明运动和静止的相对性。
五、教学重点：机械运动、参照物概念，运动和静止的相对性。
教学难点：参照物的选择, 根据参照物判断物体运动状态。
六、教学策略与设计说明
机械运动的现象很普遍，学生也非常熟悉，但要描述一个物体的运动并不容易，因此在教学内容设计上，
引导学生思维、讨论，让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，培养
学生理性认识自然现象、科学思维解释自然现象的能力。教学中教师应引导学生结合身边实例通过分析思考，
理解运动物体的共同特点，掌握机械运动的概念，通过学生简单的实验及对实验的分析，说明运动和静止的相
对性，进而理解参照物的概念，并能根据指定的参照物判断物体的运动和静止，会根据物体的运动情况判断参
照物，获得应用物理知识解决实际问题的能力。
七、教学过程
（一）导入新课：
图片播放：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在 2000 米的高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东
西，飞行员以为是昆虫，敏捷地一把抓了过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹。
问题：这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢?学习了今天这节课，你就会明白了。
学生思考、想象这是事实嘛？激起学习兴趣。（板书课题）（课件出示学习目标）
（二）学生活动一：机械运动
让学生阅读观察教材图 1.2.1 展示的形形色色的运动，同时播放有关各种运动的视频文件，让学生体验机
械运动是宇宙中最普遍现象。
师提出问题：以上物体有什么共同特征？
生答：物理学中把物体位置随时间的变化叫做机械运动。
师提问：大家还能举出其他一些物体运动的实例吗？
生举例。
设计意图：学生自主学习，采用“二人互查法”完成，培养学生自主学习意识和合作学习能力。同时培养
学生归纳能力，得出机械运动概念，了解运动是宇宙中最普遍的现象。
（三）学生活动二：参照物
播放足球比赛视频，生观看。
师问：足球场上正在进行比赛，场上哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？
生答：运动员、足球是运动的，球门是静止的。
师问：运动的物体相对于地面的位置是否在改变？
生答：在改变。
师问：静止的物体是绝对不动的吗？
生思考后答：不是，球门相对于地面的位置虽然没有改变，但是随着地球的运动，它相对于太阳的位置在
改变，因此也在运动着。
提出问题：为什么对同一物体的运动和静止，不同的人会做出不同的判断？我们怎样判断物体是否运动？
学生思考讨论，得出：在描述物体运动时，被选作标准的物体叫参照物。
设计意图：通过以上讨论，使学生认识到静止和运动的相对性，学生可以认识到机械运动实质上是物体位
置的变化，那么到底是相对哪一个问题位置的变化呢，从而引出参照物的概念。再进一步探究：坐在观光电梯
里的乘客，相对地面是运动的，相对电梯来说，乘客是静止的。结合生活实例，引出物理问题，体现从生活到
物理的课程理念。
教师提出问题：什么样的物体可以作为参照物呢?
PPT 展示：关于参照物选择我们应注意：
1.要描述物体的运动必须首先选择参照物。 2.参照物可以任意选择。（但一般不选物体自身做参照
物）3.一个物体被选作为参照物后，就假定它是静止的。4.描述地面上的物体运动情况时，一般选择地面或相
对地面静止的物体为参照物。
（四）学生活动三：运动和静止的相对性
实验探究：把教材平放在桌子上，教材上放一铅笔盒，推动教材使它沿桌面缓慢移动，让学生操作后回
答：
1.选取桌子做标准，铅笔盒和教材是运动的还是静止的？
2.选取教材做标准，铅笔盒和桌子是运动的还是静止的？
3.选取铅笔盒做标准，桌子和教材是运动的还是静止的？
小组合作：动手操作，观察以不同物体作为参照物时物体的运动情况。组间采用“坐庄法”讨论并回答：
以课桌为参照物，文具盒是运动的，以课本为参照物，文具盒是静止的。
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